柴晓锦

摘要：语文老师根据语文学科“文道结合”的特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，既注重工具性，又要注重人文性，达到既“教书”又“育人”，全面提高学生的素质。

关键词：小学语文;品德教育;渗透

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们语文老师根据语文学科“文道结合”的特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，既注重工具性，又要注重人文性，达到既“教书”又“育人”，全面提高学生的素质。

一、在情境创设中渗透德育

质疑是一种复杂的智力活动，小学阶段的孩子正处于“爱发问”的好奇阶段，有很强的可塑性，要使学生对文章真正理解，教师要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情景，使学生迅速地进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，寻求正确的答案的同时，又进行了思想品德教育。我在教《鸟的天堂》一课时，提出如下问题：①真有天堂吗，你心中的天堂是什么样子的？②鸟会有天堂吗？鸟的天堂又是什么样的呢？通过创设问题情境，使学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂。明白人与动物应该和谐相处，只有保护大自然，大自然才会给我们最好的回报，从而认识到环境保护的重要性。

二、在指导阅读中渗透德育

在《为什么我们要读一本书》中弗吉尼亚·何尔夫说：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判。……