张华

“听、说、读、写”是语文教学的四大板块，其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的好坏直接影响到语文教学的成效。因此，我们必须加强对阅读教学的重视。阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文。教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。一年级是语文学习的起步阶段，陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”这让我联想到小学低年级语文教学要以课堂为主阵地，尝试从“问”开始培养学生的阅读能力。

一、学前问，指导学生在阅读中学会发现

预习是学生思维习惯形成的助推器，是培养学生自主学习和创新能力的有效途径，是学生参与教学的最佳方法，是课堂学习的前提和准备。从一年级开始，我就教学生进行预习。如每学一篇课文，我都会让学生事先做好三项预习工作：一是自学生字，在课文中将生字找出来，读准字音，认清字形;二是自读课文，在认识生字的基础上读通课文;三是根据课文内容，提出一个问题带到课堂上供同学们讨论。

“勤于问的孩子是聪明的。”这是我常跟学生说的一句话。因此，许多学生都会根据课文内容提出各种各样的问题。如我们在预习《秋姑娘的信》一课时，有的学生会问：“秋姑娘给谁写信？”有的学生会问：“秋姑娘为什么会给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信？”还有的学生会问：“秋姑娘学会了给谁写信？”……再如，我们在预习《东方明珠》一课时，学生们会问：“东方明珠在哪里？