曹胜利

关于标点符号，之前我探讨过两点：一是要重视标点符号的教学，因为这是落实课程标准的要求，标点符号有重要的功能，当前的教学现状迫切要求我们重视标点的教学;二是要扩大标点符号的种类，因为教材中出现的标点符号已远远超过新课标的要求，学生在习作中要表情达意，新课标的要求已不能满足实际需要，课外阅读中大量出现超出新课标要求的标点符号和用法，教师不能熟视无睹，避而不谈，应当充分利用这些资源。这里，我想谈谈如何落实标点符号的教学。

一、随文巧安排，做到细水长流

“随文巧安排”，指随教材，不要系统讲解标点符号，不要专门讲解有几种用法，分别怎么用，不要脱离教材讲标点符号，不要把标点符号同语言文字割裂开来。原则上，在教材中出现了就讲，没有出现就不讲，逐步扩大。强调课文，在课文中把标点符号当作一个知识点来把握，适当的时候，适当地整理一下，帮助学生构成一个知识系统。

（“小学标点符号年级分布表”篇幅较长，不再附上，老师们可以自己整理。）

二、练习巧设计，做到多样有趣

要学习和掌握好标点符号，首先要激发学生们学习标点符号的兴趣，知道标点符号的重要性。可以从以下三个方面入手：

1.讲故事

法国著名作家雨果将《悲惨世界》这部作品的手稿寄给了出版社，他等呀等呀，很久都不见出版社的回信。于是他给出版社去了一封信：

“？”

落款——雨果。

很快，他便收到了回信。谁知回信如同他的去信一样，也是一个标点符号：