周兴全

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会，并进行创造性表达的过程。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。写作过程中，学生对生活的感受，学生在生活中的喜怒哀乐始终是写作的动力。另外，写作还需要一种技能，这种技能主要是通过内部言语来操作。

写作的这些特点说明，写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，写作评价也应是学生个体对自己独特感受的一种再认识。评价的多元化，有利于学生从多维度认识自己的习作，拓展思维，培养语感。笔者在教学实践中，分别从学生和教师两种角度总结对写作的评价，使得写作如同插上了一双翅膀，翱翔宇际。

一、学生评价

《语文课程标准》呼唤人性化评价，认为作文评价应遵循学生的身心发展规律，教师应采取赞赏建议式的评价策略，小心呵护学生的写作热情，努力提高学生的写作水平，促使学生健康和谐地发展。学生作为写作的主体，他们对自己以及同伴的写作内容和形式更有发言权。相同的生活环境，相似的实践经历，让他们的评价更贴近生活，贴近现实。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种评价形式。作文评价不是要让教师单方面对学生作出单一评判，也要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。……