张海英

有这么一个小故事：一次，老师布置了一篇作文，要求字数500个。一学生写了300字，且字迹潦草，但有的地方写得有新意。老师没有简单地给他打60分，而是95-20-15=60，并且写上：内容新颖，有创新精神，给95分;字数不够扣20分;字迹潦草扣15分。虽然还是60分，但对这个学生的鼓励却不小，并指明了学生今后努力的方向。这个故事既让人深思，也彰显着习作教学的智慧和艺术：培养学生掌握习作的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。如果我们能改变只注重结果而忽视过程的习惯，习作教学一定能开辟出一片新天地。

一、用好课本习作素材，撑起一个习作支点

如何写好作文是一个较漫长的学习过程，习作能力的培养离不开实实在在的语文课堂。因此，抓住课堂对学生进行习作训练，强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累，是我提高学生习作能力的重要训练手段。

1.重视每学期单元习作的指导

让学生从作文本中看到自己的进步，有一种“我会写作文”的成就感和自信心，学生就会真正爱上习作。写文章是要讲究章法的，哪怕是小学生的作文。因此，对于每篇单元习作，我都从审题、立意、选材、谋篇布局、语言表达等方面一一指导，并辅以老师的下水文，力求做到班里每个学生面对习作的时候都能自信地对自己说“这篇作文我会写”。下面就以六年级上册“习作3”中要求“介绍自己喜欢的一种美味”为例，谈谈我的具体做法。……