王志芳

引子——由匪夷所思到习以为常的巨变

2008年6月，本市毕业班语文期末调研卷上，有道阅读题让所有高年级语文老师感到匪夷所思，大家一致认为这涉及文章表达方法的考核，只有初中试卷才会出现。事实上，这题的解答学生基本上全军覆没。

2014年6月，还是毕业班期末调研，还是涉及文章表达方法的考核，老师们已经习以为常，至少一半学生能做这方面的分析。

剖析——一份《建议》、一次讲话的引领

2010年6月，《苏州市小学语文学科教学建议》（讨论稿）对高年段的阅读教学要求明确指出：“能揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果与作用。”

2010年7月，在全国第七次阅读教学研讨会上，崔峦老师作了题为“和‘内容分析式的阅读教学说再见”的重要讲话，他郑重提出：阅读教学要实现美丽转身，“就要由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力”。

假如2008年的调研让高年级语文老师对高年级阅读教学要求的认识有所触动，那么《建议》的出台，崔峦老师的讲话，则引领了所有语文老师，尤其是高年级语文老师，认清了高年段教学目标。的确，着眼学生长足发展，读法、写法、学法的指导，并非只是“初中老师的任务”，也是小学高年级老师的重要任务。小学高年段教学，理应做好与初中教学的衔接。

实践——且看美丽转身中的课堂风景

我们常熟的小语界中，阅读教学一直在努力实现美丽的转身。……