曹怡娟

低年级是学生学习语言的重要时期。翻开低年级的语文课本，其中不乏言语优美的文章。在教学中，我们不能仅把这些美文作为识字教学的平台，而应充分利用好这语言资源，注重语言文字的教学，促进学生理解、积累、运用，从而提高学习语言的进程。下面，本人就以苏教版二年级下册第二单元的《月亮湾》一文为例，谈谈自己如何引导学生在文本中习得美语。

《月亮湾》全文围绕“美丽”一词，以生动、形象的语言，清晰的条理，给我们描绘了一幅秀丽的田园风光图。这样一篇文美、境美、情美的课文是培养学生语言感悟能力，陶冶学生审美情趣的好材料。怎样引导学生“走进文本、体验文本”去感受月亮湾的景色美与作者描写的语言美呢？

一、在理解中感受美

低年级学生的认知是以形象思维为主的，是感性的认知。阅读文本时，学生由于理解能力有限，往往会遇到“将文字转化为形象”的困难，从而无法具体感知语言所描绘的美景。因此教师在教学中要注重图文并茂，帮助学生建立形象的感知。第二自然段是重点段，我先让学生自读后画下自己认为最美的句子，多读几遍，再想想喜欢的理由。在交流时，相机出示了与文相配的图片，并以“美在哪”一问引导学生抓住关键的词句，表达自己内心的感受。如：

生：我喜欢这两句：“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”

师：你们见过灿烂的朝霞吗？学生纷纷摇头。……