金大鑫

优化课堂教学的方法很多，但我认为关键是坚持“三导一评”。所谓“三导一评”，就是导向、导学、导练以及对学生学习过程的及时评价反馈。

一、预设目标，指导方向

布卢姆指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。”因此，课堂教学目标要能充分发挥其导向作用，激发学生的学习欲望。教师确定教学目标要做到准确、易懂、可测，认定目标形式要多样，认定时机要合适。

认定目标形式多样，才能不断激励、强化学生的目标意识。如小学低年级，出示目标可由图标来表示，既新颖，又一目了然。又如二年级“6的乘法口诀”只依次板书“编”“说”“背”“用”四个字就概括了全部目标。特别是许多后续课，可以在教师引导下由学生逐一认定，效果更佳。

认定时机要合适，就是要根据课型和内容选择认定合适时机，选择得好，将会达到事半功倍的效果。如练习课一般先认定，后导练;新授课旧知识联系紧密的，也可以在测评的基础上认定;但全新的知识，则要先导学到一定时机再认定。如第三册“除法的初步认识”是全新的，其第一个目标“会结合分东西说平均分的意思”就要先通过实际分东西导入，当按要求分得“同样多”引出“平均分”概念时才认定目标。

教学目标的表述应遵循下面三条原则：（1）用学生的学习结果表现目标;（2）用学生的外显行为表现结果;（3）当寻找不到外显行为词语时，则应通过示例把内部心理过程转化为外显行为。确定目标准确、易懂、可测，学生才能明确方向和学习任务。……