王悦 潘小燕

【摘要】本文通过研究发达国家创业教育的发展和对国内外创业教育进行分析对比，借鉴其先进的创业教育理念及经验，为我国创业教育的发展提供有价值的依据并带来一些有益的启示，进而分析现阶段创业教育的缺失， 树立终身教育、以人为本的创业教育理念，为创业教育在高职院校中开展做出正确的定位并促进其健康持续地发展。

【关键词】高职院校 创业教育 现状

一、发达国家的创业教育研究现状

作为最早进行创业教育研究的国家，美国的创业教育已形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直至研究生即从基础领域到高等教育领域的正规教育；英国自 1981 年起实施了“企业创办计划”“小工程公司”“小工场计划”等一系列项目；法国自20 世纪 90 年代以来在一些地区已经开展了“在中学里办企业”“教中学生办企业”等诸如此类的活动；德国政府目前已在全国 12 所大学中设立了创业学首席教授的职位，要求通过对大学生创业精神的培养，每届 20%—30%的毕业生要独立创业。韩国的大学生普遍充满了创业热情，在各个高校都成立有“风险创业同友会”；日本特别重视高校创业教育，在课程设置上把创业教育放在必修课位置，使高等教育适应经济的发展需要；印度在 1966 年提出“自我就业教育”的概念，鼓励学生毕业后自谋出路，使他们“不仅是求职者，还应是工作的创造者”。

二、中国的现状

创业教育在我国的研究进程可以分为三个阶段：