骆媛媛

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”同学们也一直有这样一种美好的愿望：只要书读多了，写作水平自然就高了。但现实是一些学生读书很多，下笔却未必都有神，写作中根本找不到阅读的影子。为什么会造成这种结果呢？仔细分析，最关键的就是因为在实际的操作中，阅读和写作还是两张皮，并没有有机的统一起来。因而，准确把握读与写之间的关系，促进读写能力的自然转化，使阅读真正成为写作的源头活水，从而实现发展性作文教学观指导下的少教多学理念。

一、尊重学生主体，改变心理定位。在阅读中激发学生的写作兴趣

尊重学生主体，就是要确立教学的民主思想，突出学生在学习过程中的主体地位。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者。教学中，教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生有充分的自读时间、讨论时间和自由思考发言的时间，要兼顾学生的阅读感受和审美体验，放手让学生用自己的理解、体验和情感，去感受作者的情愫，领悟作者的构思，品味作者的写作技巧，参与作者的创造，对作品中的空白进行创造性补充，从而形成自己新颖独创的思想，形成自己的语言积淀，积累属于自己的为文材料。……