孙秀梅

【摘要】“词类活用”是指某个词在特定的语言环境中，改变原本的语法功能，临时充当其他词语及功能的现象。“词类活用”作为一种重要语法在文言文中应用比较常见，有名词动用和形容词动用几种用法，然在现代汉语中，名词则不能作状语。因此要想灵活辨别词类活用现象，就要辨清“词类活用”与“词的兼类”二者的区别，本文首先区分了词类活用及词的兼类，然后通过对语文的教学实践中存在的词类活用问题进行分析，对如何更好地判断词类活用的问题提供参考。

【关键词】文言文；词类活用；问题；探究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

我国现代汉语里也存在“词类活用”现象，如铁了心了，铁一词名词动用。而古代文言文中“词类活用”现象更为普遍。因此，我们要从理论与实践层面上对词类活用问题进行分析，明确区分词类活用现象，以便更好地处理初中语文教学中常见问题。

一、词类活用与词的兼类

“词类活用”是指某个词一般具有一种语法功能，然而在特殊的语言情景里，失去原有语法特点和语言功能，临时充当了另个词的语法功能。如：初中语文教材的“黔之驴”这篇文章中“驴不胜怒，蹄之”。其中“蹄”译为用蹄子踢，为名词动用，一般“词类活用”中词的原意并未消失，只是额外增加了动词寓意；而词的兼类是指超过两个语法的词类，词的意思发生了很大变化，一般由词义引申而来，如“陈涉世家”这篇文章中“燕雀安知鸿鹄之志哉？”中的“知”一词译为“知道”，属于词的兼类，不能误当成词类活用。

二、初中语文“词类活用”教学问题与建议

（一）初中语文“词类活用”问题分析

初中语文教材中的“词类活用”现象比较常见，但哪些是“词类活用”？目前论述并不一致，例如名词作状语从现代汉语角度看是名词活用为修辞动词的副词，而从文言文实际看名词作状语是其本身句法功能，并非是“词类活用”，又如动词使动、为动、意动等用法没有改变动词词性和在句中的职务，因此也应避免误解为“词类活用”，当然这些用法与动词的一般用法确实存在差异。因此初中语文教学中正确分辨哪些是“词类活用”，而哪些不是，需要教师细致把握。目前较为统一的观点是，“词类活用”主要针对名词、数词、形容词活用为动词的现象，还包括部分动词、形容词活用为名词的现象。这些“词类活用”现象的语文教学，虽然内容占比不大，但教学难度很大，初中生往往限于现代汉语的惯性思维而无法理解和掌握，尤其是“词类活用”中的“使动用法”与“意动用法”。

（二）初中语文“词类活用”教学对策

“词类活用”现象给初中语文教学增添了难度，目前有人主张取消中学文言文教学中的“词类活用”，但是难以实现。我们在教学过程中应该合理控制“词类活用”现象，避免其泛滥，缩小“词类活用”的范围。同时应加强教材建设，请专家对教材中“词类活用”相关习题注释加以甄别，改正以往的错误。

在实际教学中，建议将“词类活用”置于词义范畴内教学，“词类活用”的本质是基于翻译角度现代汉语译文与文言文结构形式对比的结果，因此应弱化“词类活用”这一说法，强调其词汇范畴问题，在词义发展系统中讨论这类问题。例如《鸿门宴》中的“沛公军霸上”一句中，传统教学往往将其解释为名词活用为动词，但我们可以避开这一说法，可以换个角度解释为古汉语中“军”兼有名词和动词词性和词义，即军包括“军队”的名词属性和“驻军”的动词属性，这样可以弱化教学难度，更便于学生理解。采用这样的方法，可以在初中语文教学中删减许多“词类活用”的习题练习。

另外，我们还可以在实际教学中结合修辞来解决“词类活用”教学问题，从表达作用角度解释“词类活用”现象。语法与修辞的关系十分密切，界限并不分明，因此我们可以从修辞角度来解释“词类活用”问题。例如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中，讲解“绿”的词类活用问题反而不如解释为修辞手法，分析古代文人的炼字功夫。吕叔湘先生曾说过，“词类活用”似乎是文章家的修辞手法，在古代口语中并不常用，这与现代汉语截然相反。

（三）提高学生“词类活用”分析能力的建议

“词类活用”现象是文言文中的一个常见现象，提高学生的识别分析能力有助于更好地开展文言文教学。例如“使动用法”的教学，要对学生讲明名词、形容词和不及物动词使动分析方法，这三种词带宾语即活用为动词，是一种“使动用法”。又如名词、形容词后加“之”“我”等代词是一种活用为动词的方法。在教学中我们要讲清楚具体的语法知识，还可以联系初中生熟悉的现代汉语语法结构进行分析，对文言文中的“使动用法”和“意动用法”加以识别，提高学生的理解能力。

三、结语

初中文言文教学作为初中语文教学的重点及难点，一直被语文教学工作者所关注，研究文言文教学策略非常必要，然而初中语文的教学并非很容易就能改变的，初中作为语文的基础阶段，词类活用作为初中语文教学中重要的语法问题，只有加强语文教师对词类活用的深刻认识，并加强语文词类活用的教学研究与实践，通过对初中语文教学中词类活用问题进行研究，并提出相关建议及对策，提高初中语文教学质量。

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（编辑：刘影）