陈芬

【摘要】作文教学中老师不知道教什么，怎么教，学生不知道写什么，怎么写。老师对写作教学缺乏定位思考。写作是什么？写作教学的目的何在？我认为写作是应该用规范的语言表达思想情感的过程，是一个创新、创造的过程。一、着力培养学生的表达能力；二、大力促进学生的思想发展；三、尽力加强写作的重视程度；四、全力打造教学的系统规划。

【关键词】写作；教学；创新

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文学科作为基础学科，工具性学科，已经得到社会的认可。从江苏省最新的改革方案来看，语文学科的地位进一步得到加强和提高。但是，实际教学中老师不知道教什么，怎么教，学生不知道写什么，怎么写。老师对写作教学缺乏定位思考。写作是什么？写作教学的目的何在？我认为写作是应该用规范的语言表达思想情感的过程，是一个创新、创造的过程。

一、着力培养学生的表达能力

语言的学习符合习而得之的规律，语言能力的形成，来自于大量的语言实践。因而多读、多背、多写、科学训练是提高语言表达能力的不二法门。

目前语文教学的状况是一学期一本书，十几篇文章，背几篇文言文，几首古诗。一周六节语文课，分析一二篇，写一篇作文。说到课外书，每人桌洞里塞满的是教材全解、习题集、作文金典之类。学生们读的少、写的少，说的更少。课堂大多是听老师讲，自习课不许讲话，课余一个小时多点还得赶作业，学生哪有机会说啊！语文的半亩方塘里，疯长着吃了饿不死也不长膘的水葫芦，又如何让这群小鸟在写作的疆场上自由奔跑？学生缺乏语言实践，是表达能力差的根本原因。加强语言实践，应于课堂内外通过听、说、读、背、写全方位多角度地进行语言训练。

阅读课应压缩课时，减少对写作技巧、人物形象、主题思想的分析，代之以对精彩语段的朗读、背诵、品味和仿写。讲的精彩不如读的精彩，读的精彩又不如写的精彩。只有读出感情、说出体悟、写出心得，才能把纸上的语言变为心中的语言，口中的语言和笔下的语言。语言主要是感性的传递与积累，不必甚解不必深究，读好了，也便理解了，会说会用了，也便完成了任务。

语言实践的形式生动多元化了，语言实践的时间长数量多了，学生的语言理解与运用能力才能逐步得以提高。学生驾驭语言的能力增强了，词汇丰富了，读书快了，作文语句也流畅了，然而写作教学还只能算完成了一半的任务。

二、大力促进学生的思想发展

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有了较强的语言表达能力，好比是娶来了一位巧媳妇。但是光有巧媳妇还未必能吃得上好饭，还得有锅碗瓢盆、柴米油盐。我常劝学生写日记说：“日记是用心灵对话的朋友，是你精神的家园。”文章是思维之花的果实，写作是思维的健美操。一位爱写作的人，一定是一位爱思考、有思想的人。写作是用语言文字表达思想的过程，我们自古以来就有“文以载道”的传统。在几千年的教育史上，思想教育一直是教育的主体。

近些年来，素质、创新教育的口号次第登场，其实，思想教育是创新教育、能力培养的前提和基础。思想是行动的指南，离开了正确的思想，其他一切都无从谈起。学生的生活实践少，阅历浅见识少，因而学生普遍思想贫乏，认识肤浅幼稚可笑。学生往往面对一个作文话题，脑子里一片空白无话可说，这是思想教育缺失、滞后的结果。因此，学生不可能有太多的社会实践和人生阅历，但他们应该有对和自己年龄相符的见闻的认识。学生不应该只有学校生活，没有社会生活，不应该只有课堂生活，没有课余生活。在学习生活里，也不应该只见树木，不见森林，只见教材不见社会和生活的影子。温室里长不成大树，鱼缸里养不成大鱼，鸟笼里没有雄鹰。人类从洪荒走来，向着自由开放、文明、和谐走去。教育应多些开放，学生应多一些自由，社会才会多些创新、和谐与文明。目前，封闭式管理依然很流行，很“先进”，它安全、高效，被社会看好，被领导看好。校门关住了什么？关住了学生的眼界，关住了学生的心灵，关住了学生的思想，也关住了祖国的未来，民族的希望！以学校生活取代了家族生活和社会生活，以教材和老师的思想取代学生的思想，以可怜的几个高分换走了全体学生的健康成长！

三、尽力加强写作的重视程度

写作课时少，每周两节作文课，10来分钟讲评后是布置文题，学生还要当堂完成，即便精批精改，学生也不认真看，收效不大。写作指导如同隔靴搔痒，教学如同放羊，而草场沙漠化严重，写作成了苦役，人们在写作的沙漠里跋涉，只盼早了。对写作重视，应增加写作课时，增加每周作文篇数，重写作、重讲评，轻批改。领导查作文批改，只看改的细不细，批的越细，写的篇数越少，是老师苦学生松，最后写作教学被边缘化了，成了花架子。学生写不写一个样，老师教不教无所谓，作文教学落了空。反观古人，对于写文章，可谓尽心尽力也矣。读书悬梁刺股，背书引刀绝织，抄书七录名斋，最终都只为半尺文章，难怪书生个个能口吐锦绣，笔走春秋了。

四、全力打造教学的系统规划

作文是语文学科的重头戏，但这戏一直都没有一个像样的剧本，都是语文老师临时随意编排，自导自演一通而已。作文教学应该有系统翔实的教材，一级一级编过去，有目标有指导有例文有例评。写作训练也应分阶段安排侧重点，划分出专题（有针对性的划出训练点）：记叙文可以从构思、选材、描写、线索、场面、结构等方面考虑[1]；议论文可以从论点的拟定与提出、论据的选用、几种常用论证方法的选用等方面考虑；说明文可以从说明对象的特征、说明顺序、说明方法等方面设立。写作课还应分出不同课型，以保证学生写作能力的达标。比如安排这样的流程：示范课→训练课→讲评课→反刍课（分别完成知识示范、分层训练、自评互评、快速批阅、讲评再红的教学步骤）。

我经过课堂实践，有意识地把我的教学思想对学生进行灌输，学生的写作水平有了点滴提高。只要持之以恒，相信写作的老大难问题定能解决。

参考文献

[1]刘安洪.新作文：中学作文教学研究[J].2011，（4）：P17.

（编辑：龙贤东）