陈利红

【摘要】为了提高学生的写作水平，本文提出了以读悟写，仿写起步；放飞想象，拓展思维；画画写写，写画结合；学写手抄报，读、写、画三结合的对策。

【关键词】读写画结合；写作；能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。我校一、二年级引用了“听说起步，阅读识字”的教改方法，帮助孩子较快地掌握语言的连贯性，有效解决了识字和阅读的矛盾。抓住这一有利因素，我们还在课堂教学中，以读悟写，读、写、画结合，使孩子的作文扎实起步。

一、以读悟写，仿写起步

模仿是写作的基础，对初学写作的孩子而言尤为重要。教学中，经常根据教材，选择读写结合点，借助仿写的方式，使孩子明确读和写的密切联系，促进孩子实现从读到写的迁移，降低难度，轻松起步，激起孩子写话的兴趣。

学了《春雨》，杨同学这样仿写诗歌：

春雨

春雨沙沙，/春雨沙沙，/细如牛毛，/到处纷飞。/飞到花上，/花儿笑了；/飞到草上，/草儿弯腰。/春雨沙沙，/纷纷落下，/落到潮里，/个个圆圈。/让草长高，/让花美丽，/让树长叶，/叫醒青蛙，/吵醒小鸟。/春雨沙沙，/淋湿我的草帽，/沾湿她的雨褂。/我们顶着细细的春雨，去种树、种花。/帮祖国建设绿化。/春雨沙沙，/春雨沙沙。

二、放飞想象，拓展思维

2011版《小学语文课程标准》指出写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。心理研究证明：四五岁的儿童正处于无意想象时期，而七八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡的阶段。学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。

（一）凭借教材，寻找写作内容

低年级大部分课文都是以故事形式出现，给了孩子很大的想象空间。在教学中，我们充分利用教材自身的创造性思维因素，引导孩子进行思维训练，有效地培养了学生的想象力。

如教完《狐狸和乌鸦》，老师这样引导学生想象：一天，狐狸看见乌鸦嘴里又叼着一块肉，这次他又想出了一个什么办法来骗乌鸦呢？孩子们异想天开，写道：一天，狐狸看见乌鸦嘴里又叼着一块肉，就用上次的方法来骗乌鸦，可是乌鸦这一次不上当。狐狸眼珠一转，对着乌鸦破口大骂：“你这死乌鸦，全世界就数你长得最丑，嗓子最难听，要是我早就没脸活了。”乌鸦听了，气得发抖，就跟他对骂。哇……她刚一张嘴，肉又掉下来了。狐狸叼起肉，钻进洞里去了。乌鸦后悔极了。又有同学这样写：一天，狐狸看见乌鸦嘴里又叼着一块肉，就用上次的方法来骗乌鸦，乌鸦真笨，又唱起歌来。哇……她一张嘴，肉又掉下来了。狐狸叼起肉就往肚子里送。突然，他抱着肚子呱呱叫。原来，那一块是冻肉，哈哈，原来乌鸦是假装上当的。

学了《狼和小羊》等故事，都设法引导学生想象，并写下来。

（二）联系生活实际，拓宽写作素材

写话需要内容。为了提高学生的写话兴趣，我们就引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。告诉学生生活中的许多事情都是写话的内容，看谁的观察力最强，写出来的内容最有趣。学生的积极性很高，把自己喜欢的、幻想的、开心的事等都写了下来。

如：杨同学这样写自己学滑雪的亲身经历：

学滑雪

今年放寒假的时候，妈妈带我去东北沈阳旅游。一下飞机虽然感觉天气非常寒冷，但是看到满地的积雪，我兴奋极了，这是我第一次看到雪。

第二天，我们的旅游项目是滑雪。吃过早餐，在导游姐姐的带领下，我们乘车来到了沈阳市的东北亚滑雪场。滑雪场到处都是白茫茫的积雪。这天的天气非常晴朗。蓝蓝的天空映着地上的白雪，非常漂亮。一下车我们就租了雪具来到了滑雪道上，许多大哥哥、大姐姐在那里玩得正欢呢。看着他们快乐的样子，我也想快点加入到他们当中。妈妈刚帮我穿上雪筏子，我就顺着斜斜的雪道向下冲去，可没滑多远就摔倒了，原来滑雪并不像我想得那么容易，我哭了不想再滑雪了。妈妈鼓励我，要我继续努力，不要轻易向困难低头，要做一个勇敢的孩子。于是我又重新回到雪道上，一次、两次、三次、四次，经过几次努力，我找到了平衡身体的方法，终于学会滑雪了，而且还敢从最陡峭的山坡上滑下去呢。看到我从最高处很快速度地滑下来，在旁边看我滑雪的大哥哥大姐姐都竖起大拇指，夸我是个勇敢聪明的孩子。我的心里特别高兴。

孩子想怎么写就怎么写，只要语句通顺就可。叶圣陶先生说得对：“练习作文是为了一辈子学习的需要，生活的需要，并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。”放飞想象，让孩子言有童真，能使他们“对于写话有兴趣，把自己想说的话写下来”。

三、画画写写，写画结合

老师从家访中了解到，某班的孩子有90%以上是喜欢画画的。兴趣是最好的老师。恰好，那位配班负责托管的老师是学校的专职美术老师，我就充分利用了这些有利因素，每周布置画画、写画的任务。有定内容的，但也是切合孩子们生活的内容，如“画妈妈，写妈妈”、“画玩具，写玩具”等；有不定内容的，孩子爱怎么画，就怎么画。只要能把画的意思写下来，爱怎样写就怎样写，写多少都行。对于孩子的“杰作”，一般老师都采取积极的评价，把它贴在学校的自主画廊或班级的墙壁上，满足了学生的表现欲，更加激发了他们“画画，写画”的兴趣，从中提高孩子的写作能力，孩子觉得写作是一件乐事。

四、学写手抄报，读、写、画三结合

有了读、写、画的基础，以及家长们的积极支持，老师给孩子布置了每月编一份手抄报的亲子作业。在这之前，请来一位专家到班里作了一个关于如何编手抄报的讲座，激发孩子的欲望，让孩子初步掌握了编手抄报的步骤和技巧。一般是以孩子喜闻乐见的内容为主题，如“环保、动物、天文”等。主题定好后，孩子们可忙开了，因为他们要找既喜欢又合适的内容，有去学校图书馆的，有去书店的，有上网的，有在有关报纸上查找的，有自己写的。内容定好之后，还要排版、画图、抄写等。编写一份手抄报，包含了家长和孩子多少的心血啊！所以，每收到一份质量好一点的手抄报，老师都会珍之重之。看着教室里贴着的一幅一幅五彩纷呈的手抄报，不单是美的享受，更重要的是为学生创造了一个良好的学习氛围。

我们坚信：这样的探索实践，定能常常听到孩子们思维之花盛开的声音……

（编辑：龙贤东）