吴菁

【摘要】学生是一切学习活动的真正主体，只有引导他们以学为中心，重视语言基础训练，方能真正契合新课改教学目标，提升初中语文教学水平。本文就学为中心、重视语言训练的实践策略展开研究，对明确教学目标，推动学生实现又好又快的全面发展，有重要的实践意义。

【关键词】学为中心 ；语言训练 ；初中语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

语文教学是为塑造人精神的基础核心，只有打好精神底子方能促进人的可持续全面发展。即初中语文教学应训练培养学生追求真善美，充满对理想世界的渴望，对自然、社会的关怀，对未知世界的强烈好奇心，并从中形成内在以及外在激情，体现生命活力，形成坚韧不屈的品质以及持续不停歇的精神探索，对于现状永不满足的创新、批判精神。上述宝贵的精神素质恰恰是学生走向成熟的过渡阶段，该阶段学生充满纯真，而语文教学不应为他们传授过多实际东西，而应辅助其将虚无精神全面转变形成信念以及理想。为完成这一使命，教师责任重大，其需要以身作则，以学为中心，重视语言训练，方能达到事半功倍的教学效果。

二、充满感情朗读，选择精华学习内容

以学为中心的根本途径在于肯定学生主体地位，教师发挥辅助引导作用。为强化语言训练，教师可引导学生充满感情地朗读课文，明确文中重要词语内在的表现力。例如，在学习鲁迅的从《百草园到三味书屋》一文时，教师可引导学生通过朗读明确作者如何通过语言对百草园之中的景物进行描写，如何由形声趣味等层面阐释的更加生动丰富。尔后教师可通过板书罗列出文章之中的重要词语，为学生提供一定的线索，使他们加深印象。再比如讲授生命的意义一课时，对于人最宝贵的是生命这节内容，教师可引导学生不断地朗读并仔细明确这句话的真正含义，学生将在反复训练中体会到这句震撼人心话语的强大力量，进而增强语感，掌握良好的语言应用技能。

初中语文课堂教学中为突出学生中心，应引领他们明确文章之中关键词语的内在作用，进而令学生深刻明确作者内心感情思想。例如，《背影》这一文章开篇通过点题展示出了作者对于父亲充满的真切思念，教师可引导学生由语言揣摩入手，深刻地了解通篇奠定感情基础语句的重要作用。

教材为组织语言训练的核心资料，文章内容通常应用充满特色的文字展现生动场景，具有一定代表性。为此，教师应重点找到这些充满特色的精华段落或词语，同学生联合起来进行细致的分析与研究，并辅助讲解，进而令学生真正明确文章之中经典话语的内在含义，通过揣摩语气句式，掌握一定的修辞技巧，理解其在文章之中的表现作用。例如，在学习《春》一课时，教师应紧紧抓住小草悄悄钻出来、嫩嫩绿绿等这些词语引导学生揣摩该类表现方式会突出什么样的情态、为什么要进行词语的叠用。学生在教师的层级引导下，将真正掌握一定的理解分析能力，并学会如何恰当地应用语言进行阐释。

三、锻炼学生大胆说话，结合日常用语激发表达积极性

语言始终是思维的外在表现，为提升学生语言表达能力，应有目标地在课堂之中抓住锻炼学生多表达、多说话的环节，推动他们认真仔细听、积极分析。例如，每当抛出问题给学生时，教师应要求他们大胆表达想法，利用说话训练促使学生积极动脑思考。长期从事该项练习学生便会养成良好的思维以及合理运用语言表达的习惯。学生不论在学校期间或是在家庭当中均需要通过日常语言进行沟通交流。然而，该类交流过程通常会包含较多并不规范的用语，甚至是词不达意的句子或是不连贯、不通顺的表达。为锻炼学生掌握良好的语言沟通交际技能，教师应有目标地明确学生日常交流沟通的语言内容，从浅层到深层、从简单到复杂地训练学生提高表达能力。例如，可引导学生在课间向教师介绍一些从事的体育锻炼活动、在午休介绍自己喜欢阅读的书籍、喜欢干的事情等。通过这些看似普通的日常用语，引导学生避免漫无边际的交谈，而是由始至终围绕明确的中心主题思考并勇于表达。

四、引导学生积极观察周围事物，扩充表达空间

学生周遭充满了各式各样的丰富事物，是其培养语言表达能力、抒发所见所闻感想的丰富资源。因此，教师应积极引导学生细心观察周遭事物，在丰富他们视野、扩充知识储备的基础上，利于提升学生口头语言表达技能。例如，可引导学生通过观察不同的水果指出他们存在的联系，可引导学生由外部到内部首先描述水果形状以及颜色，尔后表达水果吃起来味道有什么不同。还可引导学生观察树木的形状，使他们从远到近先描述树的形状像什么，尔后再近距离观看树木枝叶形状特征以及呈现的颜色、发挥的作用等。

学生活泼好动的性格特征决定他们喜爱从事体育运动。因此，教师可有目标地组织学生开展参观游览、体育竞技比赛等锻炼活动，并渗透语言训练，使之同活动紧密结合，开阔学生的表达空间，使他们全面提升语言组织水平，强化口头表达技能。

五、结语

总之，在学习过程中学生是主体核心，语文教师只有在学习活动中充分肯定他们的地位，对学生发挥积极引导作用，方能促进他们细致观察周围事物、扩充表达空间、大胆说话，提升表达积极性，通过丰富的朗读训练，选择精华的学习内容，使学生真正开阔视野，产生浓厚的语文学习兴趣，进而实现全面升华发展。

参考文献

[1] 王锋.让“口耳”真正动起来——初中语文口语交际训练初探[J].读写算（教育教学研究），2013（23）.

[2] 杨建华.初中语文教学中如何培养学生的语言思维能力[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）.

（编辑：龙贤东）