【摘要】学生能否按时完成作业与课堂效率、教学质量息息相关，语文学科尤是如此。现如今，语文作业收缴成了教学中令老师头疼的难关。本文拟对语文作业进行重新分类，探索出帮助小学生自觉完成语文作业的新方法。

【关键词】语文作业；字词；背诵；习作

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

曾看到过一则描写教师的打油诗，其中有这样一句“对待学生比犯人还凶，追缴作业比黄世仁还狠……”虽有夸大之嫌，但也不乏对教师工作现状的真实写照。

文字作业偏多的语文学科，老师们对于作业的追缴往往绞尽脑汁，使出浑身解数，与学生“斗智斗勇”，收作业仿佛来到了一次惊心动魄的闯关现场。如何才能让学生主动按时完成作业，让老师们轻松过关呢？我们不妨给语文作业的症结分分类，换个角度重新审视，采取不同的方式对待，相信定会找到闯关“法宝”。

一、第一关——生字词练写

小学阶段的语文作业，对于生字词的练写哪位老师也不敢怠慢。这是最重要、最基础的作业，追缴起来恐怕也是最难的。班上总有那么几个“机灵鬼儿”，在字词练写上耍点小聪明，漏写或者字迹潦草，写成“天书”，这样的作业不仅不能养成学生们认真写字的好习惯，还起不到巩固知识的目的。

对此，我制作了作业积分表。对于此类作业，我会按照学生完成的认真程度计分，在保证作业全部写完的基础上，字写得认真又漂亮加五分，出现一个错别字则扣五分。在累积到一定分数后，评出优秀奖和进步奖，换取一个练习本或一张小卡片，孩子们谁也无法抗拒这些小奖品的诱惑。长期以来，认真完成作业就成了使他们受益的好习惯了。

尽管如此，每个班级里还是会有那么一两个“作业困难户”，菲菲是班上唯一不完成作业的女生，每次一收作业她要么手扶脑袋，故作头痛状；要么弯着身子，嚷着肚子疼。让我印象最深的是一次课间，我来到教室，小家伙估计是看出我又要追缴作业了，还没等我开口，就来到我面前，嘟着小嘴对我低声说道：“老师，我太阳穴疼……”令我哭笑不得。对于这样的孩子，虽然追缴作业难是老师头疼的问题，可更令人担心的是其他孩子对其行为的效仿。

后来，我把学生分成四人小组，不完成作业就“株连九族”。于是，写作业不仅仅是孩子的个人行为，更成了每个小组成员为了守护小组荣誉的共同责任。当然，完成作业最好的那一小组，会在作业积分表上得到额外的奖励分。

实施了这样的政策，菲菲在小组成员的压力下，也慢慢开始完成作业。我瞅准时机，“偏心”了一把，说：“菲菲今天作业进步最大，字写得最认真，这次作业奖励积分他们组是当之无愧的。”他们那一组的孩子欢呼雀跃，菲菲也觉得很光彩，这刻意送给她为集体争取荣誉的表现机会抵消了她破罐子破摔的消极心理。虽然让一个好学生变得更好，是件可喜的事情，但是，帮助一个“坏”学生成为“好”学生才是更值得骄傲的！

二、第二关——背诵作业

让学生背诵课文也是一件让老师头疼的事，尤其是一些篇幅较长的课文。“课文背熟了吗？”这样一问恐怕听不到否定的回答，如果集体齐诵，那些没有背上来的也定会降低音量滥竽充数。看似人人完成的作业，可要是真的逐一检查，结果一定让老师大跌眼镜。但假使老师逐一检查，估计长出个三头六臂，累得头昏脑涨，也够忙活一阵子了。对于这种类型的作业，小助手的帮忙也是必不可少的。

培养一些得力的小助手，不仅能培养他们的责任感和评价能力，而且可以减轻教师的负担。班上的男孩子阳下课总爱“闯祸”，今天扯坏了班级的窗帘，明天又弄哭了隔壁班的女生。但他头脑聪明，成绩不错，在班级也很有号召力，孩子们都愿意听从他的“领导”。于是，我把检查背诵的任务分配给他，他拍拍胸脯，信心满满地说：“老师，交给我您就放心吧。”

这个小助手一上任，就对照着我给他的背诵花名册认真做起标记。谁背的不熟练，谁还没有背上来，全都掌握在他心里。一到课间就能看到他督促同学背诵的身影，久而久之，阳带动了班级学生的背诵积极性，同时也提高了他自己的集体责任感。直到有一次，我看到几个平时调皮的男孩子和阳一起，边打扫卫生边开心地背诵刚学过的古诗。我知道，我不仅收获了一个得力的小助手，还解决了他课间闯祸的大难题。即使是没有背诵作业的时候，他也不再闯祸了。我想，他一定是知道自己肩负着时时刻刻做同学们榜样的责任吧。

三、第三关——习作

老师们常说，现在的孩子缺乏观察意识，又少有创新精神，每次习作不是扶老奶奶过马路，就是拾金不昧交给了警察叔叔，实属“无病呻吟”。对待这样的作业，我们何不试着换个方式引导？

2013年，我工作学校所在地海阳郭城是作家峻青的故乡。峻青，是全国享有盛誉、作品屡屡入选中小学教材的大作家。身为同乡的这群孩子，却对这位著名作家一无所知。我决定布置一项不一样的作业——让学生在当地调查搜集作家峻青在老家生活时的情况。

孩子们为了完成这项作业，有的求爸爸央姐姐上网查资料，有的拜托亲戚在村子里四处打听。

课堂上，平时从不认真对待作业的小枫开心地告诉我：“老师，我打听到峻青的下落了，他以前和夫人在我们村里住了很长时间，后来去了上海。”现在他们都为自己和这样一位大作家生活在这同一片土地而感到骄傲和自豪！孩子们深切地感受到原来作家离我们这样近！

我趁热打铁，在班级里开展了“学习峻青爷爷，人人争当小作家”的活动。

我们一起欣赏峻青的散文集《秋色赋》，用其中的优美片段开展了朗诵比赛，孩子们无不被峻青笔下“瓜果遍地的秋色”所吸引，都积极展现自己的朗诵才华。随即，我布置了一篇描写秋天的习作，他们的写作热情空前高涨。

我告诉同学们：“你们也要向峻青爷爷学习哦，运用好祖国的语言文字，将来也成为像峻青一样的作家，让家乡人民骄傲！”

从那以后，孩子们似乎被注入了新的能量，习作的热情大大提高。这次别样的作业收到了超出预期的效果。让学生真正体会到习作的魅力！

看来，只要方法得当，巧用“法宝”，老师们再也不用扮演“黄世仁”的角色了。

作者简介：林菁，2011—2014年在山东海阳市任小学语文教师，现鲁东大学文学院硕士研究生在读。

（编辑：龙贤东）