贺乐光

【摘要】随着社会的逐渐发展，教育的方式也要逐步改善。为了落实新课改的要求，合作学习成为小学高年级语文教学的必然，这种新型的学习方式有利于体现学生的主体地位，提高学生的合作能力以及探究精神。本文分析了小学高年级语文教学中合作学习的重要性和意义，论述了合作学习在小学高年级语文教学中的主要表现形式，并提出需要注意的几个问题。

【关键词】小学高年级；语文；合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学高年级语文教学中合作学习的重要性和意义

所谓合作学习，指的是学生为了完成共同的学习任务而采取的分工与配合的一种学习方式。合作学习受到世界各国的关注和认可，比如美国一位教育评论家曾经说过，合作学习是当代最伟大的教学改革之一。新课程改革也明确提出，倡导合作、自主、探究的学习方式，这些都足以看出合作学习在小学高年级语文教学中的重要性。

合作学习在小学高年级语文教学中的意义也是非常明显的。首先，传统的语文教学是单向式、填鸭式的教学模式，合作学习作为一种新型的教学模式，不仅能够促进师生之间的沟通和交流，活跃课堂氛围，而且还能改变过去学生死记硬背的情况。其次，合作学习符合新课改的要求，学生通过学习分工，扮演不同的角色，能够全面地提高学生的语文综合素养及能力。最后，合作学习凸显了学生的学习主体地位，将原来个体化的学习变为个体化和合作化结合的学习，原来学生在学习上是一种竞争关系，而现在则是竞争与合作并存的关系。另外，学生通过合作学习中的分工和配合，加强了学生之间的交流和互助，有利于增强学生的团队精神，也锻炼了学生的语言表达能力与倾听能力，还有助于学生自信心的树立。由此可见，合作学习在小学高年级语文教学中的作用和意义是非常明显的。

二、合作学习在小学高年级语文教学中的主要表现形式

（一）学生间的相互合作

合作学习要求学生之间相互合作、相互配合，首先应注意同桌之间的相互启发和讨论。在了解学生的学习能力和学生个体差异的基础之上，采取不同形式的合作学习。比如：第一种是优优组合，由于优等生具有基础知识扎实、学习能力强以及思维敏捷等优点，因此优等生之间相互合作，有利于实现优等生跨越式的进步和提高。第二种是优差合作，优等生能够帮助和带动学困生的学习，从而有效地提高学困生的学习能力。第三种是差差合作，学习基础差不多的学困生在一起合作学习，会毫无顾忌地发表自己的意见，从而提高他们的学习能力。

（二）小组间的合作

小组间的合作学习可以充分利用学生集思广益的特点，有效地开拓和发散学生的思维，使学生各抒己见，最后形成更为清晰和准确的理解。小组合作学习在划分小组上通常有三种方法，第一种是根据学生的正常座位来分组，这种方式最为快捷方便。第二种是根据学生的个性、能力的不同特点进行相应的分组，然后从每个小组中选择综合能力较高者担任组长，组员配合组长共同完成合作学习。第三种是学生最喜欢的一种分组方式，那就是按照学生的小群体来划分，这样有助于学生在轻松愉悦的环境下自由探讨，经调查研究表明，这种方式能够给学生带来思考的广阔空间，能够有效地发挥学生的主观能动性。

（三）全班集体合作

对于一些具有关键性的问题，可以采用全班集体合作的学习方式，让学生充分抒发自己的见解，将问题集中起来解决。在这种合作学习过程当中，学生与学生通过对话、争辩以及讨论能够碰撞出智慧的火花，在问题的质疑中渐渐明确努力方向。教师需要做到的是时刻观察学生的难点问题，及时进行点拨，帮助强化学生集体合作。

三、小学高年级语文教学在合作学习中要注意的问题

（一）明确学生合作学习的环境

教师务必要在课堂教学当中明确出学习任务，营造出井然有序的学习环境，按照严格的教学程序进行教学开展，从而避免学生出现盲目学习的现象，保证教学过程都在教师的掌控之下，保证教学有效进行。

（二）防止两极分化的发生

在进行合作学习的过程当中，一定要注意兼顾优等生和学困生的意见，避免整节课都由优等生的意见来左右，挫伤了学困生的积极性，注意教学的公平性，防止出现两极分化的现象。

（三）谈论的问题要具有研究价值

对于合作学习的内容，应当选择那些有研究意义和价值的问题，只有这样才能提高学生对问题的分析和探讨能力。教师应当先引导学生进行自主研究，自己进行深入的思考，然后进行合作讨论，将有价值的问题提起来一起分析和研究，从而切实提高解决问题的能力。

（四）时间安排必须合理

对于合作学习的时间也应当正确地、合理地安排，根据研究问题的难易程度来区别，难度小的问题可以安排较短的时间完成，难度大的问题应当适当延长合作学习时间，提高课堂教学效率，保证有充足的时间进行合作学习。

四、总结

综上所述，合作学习是落实新课改的要求而进行的学习方法，应当引起教师和学生的高度重视，应当树立正确的教学观念，将有关合作学习的新教学理念不断引入课堂教学中，从而全面培养学生自由探索的精神和创新的意识以及课堂知识与实践相结合的能力。作为小学语文教师，结合多年来教学经验，笔者认为课堂教学必须以学生为主体，同时充分发挥教师的主导作用，掌握课堂教学的最佳机会，组织、指导学生开展合作学习模式，使学生的合作学习融入教学实践中。

参考文献

[1] 赵群.合作学习在小学高年级语文教学中的应用[J].新课程（小学），2012（10）.

[2] 王冬梅.浅析小学高年级语文合作学习的实效性[J].课程教育研究，2013（3）.

[3] 朱妮，王毅.小学高年级语文教学中如何培养学生的合作学习能力[J].教师，2013（12）.