罗艳

【摘要】随着新课改的深入进行，课堂上学生为主体、教师为主导的教学理念激活了课堂教学方法。作为语文课的重要组成部分，课堂作业的设计与布置对高中生的语文学习和语文素养的深化有着重要影响。本文结合高中学生实际，从高中语文课堂作业设计中寻找突破口，尝试探寻课堂作业的高效途径，以提高语文课堂教学的实效性。

【关键词】语文作业；高效；模式；层次性；探究性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程。”这为我们在实践中优化语文作业设计提供了有力的理论依据。 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业与课堂教学目标高度相关，与高考有效对接，对学生语文素养的提高形成有效促进。下面对如何实现语文课堂作业的高效进行了探讨，以供参考。

一、探索个性化的作业模式

1.少一点任务型的作业，多一些选择型的作业。教师在进行作业设计的时候，不能漠视学生的差异，学习基础的差异，应对作业能力的差异，价值取向的差异。作业过程中摒弃传统“一刀切”的做法，作业要求应该有弹性，作业内容给学生选择的余地，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。采取“自助餐”式的自选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。

2.少一点书面型的作业，多一些口头型的作业。一提起作业，也许不少教师头脑中便想到作业本或是试卷。书面作业是从长期语文教学实践中总结出来的语文教学行之有效的方法。但是我们仔细研究这种做法就会发现，它抛弃了我们语文教学“听、说、读、写”四个方面中非常重要的一环——“说”。教师除了有意识强化口语交际的教学之外，在平时的教学中也应该不失时机增加学生说的机会，如在教学《师说》一课之后，我安排口头作业：老师，我想对你说！这样不但深化了课文的主题，同时为学生提供了“说”的机会，增加了师生之间的情感互动，学生对老师的深情厚意感于衷而发于外，这样才会言之有情，言之有意。

二、在因材施教中实现作业层次性

语文教师要因材施教，从学生实际出发，设计阶梯作业，给学生留下自主选择的空间，使不同层次的学生在“最近发展区”得到充分发展，体会到成功的快乐。可以将每次的作业任务分解为基础作业、选择作业、冲刺训练等供学生自主选择。

如在学习中国现代诗歌散文欣赏第三单元“爱的心语”内容时，对舒婷的《神女峰》学习后的作业可以这样设计：基本作业为朗读全诗，体会本诗中抒情主人公的形象，评出朗读最佳个人和小组；选择作业一是细读全诗，挑选出自己印象深刻的精彩诗句，作点旁批点评，二是有感情地背诵全诗，二选一即可；冲刺作业是比较赏析舒婷《致橡树》和《神女峰》作者表达方式和意境。

三、设置摘抄本的作业修改方式

摘抄本，就相当于学生自己编的一本书。里面的内容要包罗万象。如名人名句、术语名词、民间俚语、上佳广告语、古今诗词、历史掌故、精短文章、文学流派、专题研究、精美流行歌词等，特别要注意搜集鲜活、新颖、很有时代意义的素材，广播、电视、报刊、网络上的最新事件、热点问题等。除了内容丰富，还要注意形式的优美。我特别建议学生，给这个本子取一个好听的名字，注意版面设计、注意排版，让别人打开你的本子就有种要读下去的冲动，这样你就是一个受人欢迎的编辑了。学生的摘抄本，都做的很精美，看他们的这项作业真是一种享受。为了强化学生对这项作业的兴趣，每次发放作业时，我都是按照坐位顺序发下去，这样每个学生手中拿到的都是别人的本子。然后让学生根据本子的内容，写上你的感悟。感悟包括你对这个本子的评价，根据内容和形式你推测出本子主人的性格，你还可以给本子主人一些中肯的建议。

四、注重作业的探究性

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”语文作业的布置要注重探究。长期以来我们的语文作业总是以本为本。即使有那么一点探究的味道，也是从文本中来到文本中去，紧扣住文本不放。这不仅限制了学生的视野，而且使学生在似懂非懂之间吞下了教师的果实，很难成为一个“能主动进行探究性学习”的人。有老师认为，在作业的布置中不妨多设计一些以文本为起点向外围扩散、激起学生主动探究习惯的作业。

如教完《孔乙己》之后，就让学生去寻找清末历史资料以及描写当时社会情况的文学作品，让学生更全面了解那段时期的社会状况，让学生思索那些文学作品中人物的共同遭遇。在探究中学生更具体体会造成孔乙己悲剧命运的社会成因，在探究中学生认识到那个社会不仅仅“造就”了一个孔乙己，在探究中丰富了学生的阅读面，更重要的是探究的过程其实是阅读方法运用的过程，也是阅读情感迁移的过程。

五、强化作业的实践性

学生的智慧在他们的手指尖上，让学生动手操作能使他们对所学知识理解的更透彻，根据不同的课文内容布置不同形式的实践作业。

1.做一做，感同身受。学生亲自参与和思考能加强对知识的理解，激发学生的学习兴趣。如在教学《鸿门宴》后，组织学生进行“能否以成败论英雄”为辩题的辩论赛，设正反方，各选出主辩一人，助辩2-4人，辩前先查阅搜集相关资料，了解并基本掌握辩论方法与技巧。如此，学生在这样的作业中得到全方位的锻炼。

2.画一画，身临其境。高中语文课本中有许多如诗如画的课文，为了让学生感受语言文字的魅力，可以让学生结合生活实际，发挥丰富的想象和联想，动手画一画，从而在课文情景再现中加强理解，获得知识。

参考文献

[1]金亚男. 有效作业 高效课堂——如何提高语文课堂作业有效性的几点体会[J]. 教育教学论坛，2012（S4）.

[2]王勇霞.高二语文课堂作业之管见[J]. 文学教育（上），2011（9）.

（编辑：龙贤东）