刘贤金 王磊

摘要：本文将探究式教学应用于汽车维护的职业教育，以现行教材为基础， 将教学内容融入工作情境，充分激发学生的学习兴趣和学习主动性。教学中通过情景设置和师生互动， 为学生提供质疑、探究的学习机会，教师注意适时点拨引导，把控探究方向，培养了学生主动、合作的学习态度和探究、创新能力，增强了学生的情感体验，使学生由“学会”向“会学”的目标转变。总之，探究式教学有机融合学生的主体性和教师的主导性，不仅教学氛围融洽，而且培养了学生的创新思维和动手能力，教学效果显著。

关键词：探究式教学 学习主动性 互动 情境引导

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（B）-00

经济全球化直接推动了汽车产业的飞速发展和汽车保有量的急剧上升，加之各种高新技术的汽车装置及产品的不断推陈出新，必然对当今的汽车维修人员提出了新的要求，作为直接向社会输送汽车维修人才的职业教育也面临着新的挑战。笔者将探究式教学应用于汽车维修职业教育，立足以现行教材为基本探究内容，以学生的自主学习和合作探讨为手段，以企业工作情境和实际操作为参照对象，通过师生互动，对所提问题进行释疑解难，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，以达到由"学会"向"会学"的目标转变。通过汽车二级维护的探究式教学，在学生的学习主动性、课堂教学效果以及实际应用等方面都收到了良好效果。……