吴庆来

[摘要]小组合作学习要使课堂成为展示学生能力的舞台，让学生来告诉教师和同伴自己学习、思考的过程，并让学生在小组合作过程中收获荣誉感和存在感。只有这样的小组学习，才能让学生从倾听者变为学习者，从旁观者变为主动探究者，才能够杜绝小组学习的形式主义。

[关键词]形式主义小组学习对策

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100023

小组合作教学作为新课改提倡的一种教学组织形式，有利于学生自主探究与合作交流，有利于将教学活动由纯粹的个人竞争转变为和谐的合作竞争，有利于实现学生的学习方式由传统的被动灌输向主动探究求知的方向发展。

也正因为此，实行新课改以来，小组合作学习成了高中课堂教学的“常客”。有的教师很自豪地说：“我每节课都让学生开展小组合作学习。”甚至许多教师在评课时把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习的主要标准，在教学公开课、观摩课上总把小组合作学习当做主要环节来执行。

可笔者在应用和听课中发现小组合作学习出现了形式主义讨论的问题，当教师要求学生小组合作学习时，参加学习活动的学生有，但不参加活动的也大有人在：有东张西望的，有趁机做小动作的，有不读给别人听的，有不听别人读的，有趁机聊天的，有自顾自的。往往讨论得热热闹闹，回答却疙疙瘩瘩。教师也由于小组学习费时费力，仅仅把它作为调节课堂气氛的工具，尤其在学生回答不出问题“冷场”的时候，往往说的是：“下面我们来小组讨论一下，看看怎么解决这个问题？……