葛婷婷

【关键词】初中英语;情感渗透;节奏

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0078-01

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，情感态度指“兴趣、动机、自信、意志和合作精神”;“初中英语的课堂教学，应该将情感因素融入英语课堂，努力发挥情感在教学中的积极作用”。一节课中教师要考虑把握好情感渗透的节奏。

1.“诱”情——充分调动学习兴趣。课堂教学的导课设计应该从学生感兴趣的话题入手，在学生现有知识水平的基础上进一步拔高。利用学生的好奇心理，充分调动他们的学习热情。

以译林新版《英语》教材（下同）8A Unit 4 Do it yourself  Welcome to the unit 为例，课堂开始，需要学生学习几种工具的名称（brush，scissors，string，glue，tape）。如果教师直接带读并强制学生识记，学生很难对没有语境的单词的使用产生印象，容易记住更容易遗忘。笔者尝试拿一个装有工具的箱子进课堂，先让学生猜箱子里面可能是什么。再让学生上来摸，通过触觉更准确地猜出工具名称。最后让学生演示使用这些工具，并在教师的帮助下用英语描述。学生的学习热情被一个“箱子”大大地诱导出来。每一个学生都希望有上台试一试、摸一摸的冲动。

2.“激”情——不断增强学习信心。通常情况下，在导课“诱”情之后，学生的高涨情绪有时会出现一个小“低潮”。这就需要教师通过再一次的激发、激励，增强他们学习的信心，让这种不断补充的“正强化”，成为学生学习的“后继动力”。

利用初中学生争强好胜的心理特点，采用小组竞赛的方式，可以不断地激活学生的学习欲望。……