李秋玲

摘 要：随着时代的进步、经济的发展，教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革，高中历史教学也开始注重教学方式，老师在教学中增加了对历史资料的使用，由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位，历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题，同时学生们对历史也有了更直观的认识，通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力，加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题，有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。

关键词：历史资料 高中 历史 教学 运用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0173-01

时代一天一天在进步，传统的历史教学模式已经大大落后，学生仅仅能学习到课本上的知识，这样既枯燥又抽象，学生很难理解，而历史资料的运用使这种情形大大改观，它图文并茂的形式使内容变得生动、主题得到深化，由于是历史中真正发生的事情，學生们了解了事情的经过后对于理解历史书上的知识点有大大的帮助，同时这种学习方式还大大吸引了学生，激发了学生的学习热情以及学习历史的兴趣，而且还有助于培养学生学习的思维能力，通过对历史史实的了解也培养了学生们的爱国情操。当然，教师在运用历史资料的过程中需要注意其趣味性、度、全面性以及科学性从而大大促进学生知识和能力的培养，最终达到历史教学新目标。所以，历史资料在高中历史教学中的运用是十分必要的，但也存在着一些问题。

1 高中历史资料在历史教学运用中存在的问题

1.1 历史资料过多，理论性较强

高中历史课本中每小节都是由正文、插图、小字、文献等组成，而每小节都有许多的历史资料。这样一来因为课时有限，教师要想细细的讲解时间是绝对不够的，讲课要分清主次，教师为了把课文中的正文讲解清楚，有时就会忽略了课本中的历史资料。而且有些历史文献的理论性特强，对于学生们来说理解难度特别大，许多历史资料都需要教师的精心讲解学生们才得以理解。

1.2 历史教师专业知识及教学水平有限

以前的高中历史课本很少甚至不直接引用历史资料的，而且在史实方面比较注重过程，且在形式上表现为历史观点统一。而如今的历史课本则与之前的课本大不相同，现在所用的课本中含有大量的文献资料和不同的学术观点及其研究成果。当然，也更加注重理论分析，这也对历史教师提出了更高的要求，它要求教师具有较高的专业知识以及理论水平，并能够因材施教。但是，很多历史教师由于水平有限，在面对理论、面对资料分析时，自己有时候都会陷入迷茫中，不能立即读懂资料，当然也就更谈不上去有效地发挥课本中历史资料的作用。所以，历史教师需要提升自身水平和提高专业知识才能更好地指导学生学习。

2 如何正确的运用历史资料的具体途径

历史资料的运用不管是对于学生还是老师来说都是有意义的事儿，老师讲课更便捷了，学生们对历史的理解也更是显而易见，但是如何在高中历史教学中运用历史资料就成为了重中之重。

2.1 对历史资料进行取舍

俗话说的好，有舍才有得，老师在进行历史教学时运用历史资料也要掌握分寸，去粗取精。老师在进行教学时，首先应明确教学目标以及教学难点，然后教师再根据学生学习的实际情况和对历史掌握的程度进行教学。历史资料虽然是学生们知道的越多越好，多多益善，但是每节课的课时是有限的，教师如何在有限的时间内使学生们对历史有着充分的了解，如何使学生在相应的课时内了解本课的重点难点，教师一定要掌握好分寸，这就要求教师在筛选历史资料时懂得如何取舍，有些资料要重点掌握，有些资料只需要有所涉及即可，不必花费过多的时间。

2.2 确保历史资料的全面性

在历史教学中，教师同样要确保历史资料的全面性。但是在这一点教师一定要明白，全面并不是把所有的资料一概而论，而是根据课文以及学生的具体情况进行具体分析。每节历史课都有着一定的联系，因此教师在讲课时对于已经学习过的内容并且学生已经有了相应的了解，教师就可以一带而过，不需要精讲。对于历史资料的运用，确保学生了解到历史事件的时间、经过、历史意义等，没有必要把每个部分的内容都全部了解，学生感兴趣的可以在课下多进行一些了解。

2.3 把握好历史资料的层次性

对于高中的学生来说，高中的学习生涯及丰富多彩同样也是整个学习阶段任务最重的阶段，老师都尽可能的为学生们减轻一些负担，老师们根据课本的要求再结合学生的具体情况因材施教，确保学生发展好自己独特的个性。所以对于高中的历史老师来说，同样秉承着这个宗旨，老师在教学时要把握好一个度，所选用的历史资料一定要符合学生们的具体情况，历史资料的运用是为了使学生更好的明白历史事件，也是为了老师更好的完成教学目的，但是每节课的课时都是有限的，因此教师在选用历史资料时要把握好历史资料的层次性，对于该节课的目的有非常重要的作用的就需要精读，否则只要泛读就可以了，泛读的历史资料只需要培养学生正确理解它就可以了。

3 结语

历史教学中，老师可以提供的历史资料很多，可以更完美地呈现教学内容的广度和深度。但是如果历史资料过多，也会无形中给学生造成很大的负担，这就需要教师在设计教学计划时精心挑选历史资料，真正发挥历史教学的使命。从历史知识本身而言，历史资料是沟通古今的重要桥梁，是历史教学的前提和关键，将历史资料与教学内容有效地结合起来，可以让师生更直观地体验历史教材的真实感和历史感，可以促使学生提高对历史学习的兴趣。当然，历史资料教学不在于学生接触到多少有价值的新知识，在运用过程中要把握好其科学性、合理性及度等原则，努力让学生在历史课堂教学中学习轻松，记忆深刻，培养学生主动学习的习惯。学生的潜力是深厚的、无穷尽的，各项能力都有待开发，教师应不断给学生创造良好的条件与途径，让他们去搜集、考查资料并对它们进行整理，对各种不同种类的证据进行比较与诊释，激发学生的各种能力，从而达到事半功倍的教学目的。

参考文献

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