王慧英 丁云

摘 要：传统教学中，教师占主导地位，扮演着“权威”、主宰者等角色，对学生进行单向“灌输式”的教学。而小组合作学习是一种调动学生积极性、主体性和创造性的学习模式，欲使小组合作学习发挥有效的功能，教师需要转换角色，转型为小组合作学习的设计者、创设者、组织者、指引者、调控者及评价者。

关键词：教师;小组合作学习;角色转换

小组合作学习是一种打破传统教学模式，调动学生积极性、主动性和创造性，发挥团体合作优势的过程，其闪亮点是将学生作为教与学的主角，最大程度调动学生的学习兴趣，让学生共同参与教学内容和目标的实现。小组合作学习，需要教师不仅具有良好的专业知识素质—专业知识、专业技能和专业情怀，而且要具备组织、领导、管理、监督和协调等较高的整合性的教学能力。要使小组合作发挥有效的功能，教师需要转换角色，转型于师生互教互学互助，应“一切为了学生，一切教学行为是为了学生得到锻炼、个性得到发展”，建立平等、和谐、民主的师生学习共同体，使学生在温馨愉悦的气氛中学习知识，体验成功的快感。

因此，文章拟从教师应转型为合作任务的设计者、合作情境的创设者、合作活动的组织者与指引者、合作过程的调控者及合作表现的评价者等方面探析教师的角色转换及其在小组合作学习中的作用。

一、合作任务的设计者

教师在打造“小组自主互助”的个性化课堂前，要……