刘建美内蒙古兴和县第四中学

小学英语词汇教学改进方法

刘建美
内蒙古兴和县第四中学

摘要：现行小学英语词汇教学是以传统教学方式为主,缺乏创新模式，存在教学效率低，学生兴趣不高以及师生互动少等薄弱环节，需要在词汇教学方式方法上进行改进。本文就将词汇教学的改进方法进行相关论述。

关键词：小学英语；词汇教学；改进方法

打好词汇基础是学好英语的根基，也是小学英语教学的重要环节。如何让学生掌握更多的词汇量而不是靠填鸭式的输入学生大脑，如何提高学生兴趣并且相应提高教学效率而不是仅靠单纯听故事，如何加强老师和学生之间的互动都是需要小学教师多加思考的问题。

一、现行小学英语的词汇教学的现状

（一）小学生学习词汇的兴趣不高。6-12岁学生处于儿童阶段，这一阶段的儿童喜欢形象化与具体化的图片、声音、动作，他们的模仿能力不断增强，学习新事物的兴趣高于耐性，愿意听取和采纳教师的指令和意见。但小学教学词汇量由少变多，词汇学习较枯燥、乏味，如果没有吸引学生的故事场景或者教师的兴趣指导，只是填鸭式的机械性记忆，学生会很难进入学习词汇的状态，在学生眼中就是老师布置的任务而无趣味性可言。所以提高孩子对词汇学习的兴趣，将词汇学习融合趣味性的图片、声音、动作是对小学英语老师的首要要求。

（二）以传统词汇教学方式为主缺乏创新式教学方式。传统的词汇教学方式是以听说读写为主，教师的词汇教授媒介单一，比如：有的教师是通过自己讲解词汇、传授其语言信息给学生，学生再根据这一信息主动记忆和阅读、书写，传授媒介是口口相传；有的老师则是通过展示与词汇教学相关的图片、动画，通过讲述其中的内容来加深学生的印象和理解，从而记住词汇，传播媒介是图片；还有的老师则是借助于讲述和阅读词汇小故事，吸引学生的注意力来进入故事情景，让学生自发讲述或阅读，从而实现词汇的理解和记忆来完成教学，教授媒介是故事。传统教学方法缺乏多样性，只适合单一的语境和场景，是老师对学生传授而缺乏互动，忽视了学生的接受能力，学生容易按部就班的学习和应用，一旦遇到丰富的对话场景，学生的词汇应对和表达能力就会略显一般。

二、小学生自身学习英语词汇的特色

（一）小学生富有依赖具体事物的想象力。低年级的小学生喜欢模仿具体形象；而三年级之后，学生的想象力进一步发展，仍以具体形象以及日常所见积累形成的思维为主。要使小学英语词汇形成学生记忆，就要让学生直接体验词汇中的形象画面。

（二）小学生的注意力由粗变细。由于小学生的注意力成熟度是经历从粗至细的过程，即由粗略感知升华为精确地定位。他们还处于集中注意力要靠激发兴趣来完成的阶段。记忆词汇首先靠初步感知，还发现不了词汇的规律，需要在词汇学习中运用多媒体教学来锻炼学生的注意力。

（三）耐性和意志力还比较薄弱。小学生自身精力充沛，但自制力和耐性较差。在具体教学中要培养其持续的关注力需要来自教师施加的压力，自发学习较难通过学生的意识完成。因此，作为教师可以结合图片、故事、视频等教学工具进行英语课堂授课，多变丰富的教学方法可以让学生养成良好的学习习惯。

三、关于小学词汇教学的几点改进

（一）多样化教学方法调动学生兴趣。单一的教授方法必然不被活泼好动、好奇心强的儿童所接受，教师可以采用多样化的教学方式：比如情景教学方法，设计生活中常见情景，赋予学生角色，分配给学生任务，如“go shopping”购物可以设计去商店、超市或者是菜市场，将学生分成相应的小组，既有饰演买卖双方的学生也有带上不同词汇头饰扮演物品的学生，尤其是饰演物品的学生还可以穿上可爱的服装，这时教师就可以说出购物时常用的词和句子，从而加深学生的词汇印象。类似做游戏的教法，可以让学生在学习中寻找乐趣，在乐趣中学习。

（二）教学中运用现代信息技术作为传授媒介。多媒体教学是运用计算机将文本、图形、声音等传授媒介做综合处理形成动画、视频等教学形式，成功将英语中看、听、说三种行为融合为一体。多媒体教学对于学生来讲具有激发兴趣、扩大学生对展示画面的想象空间，方便学生借助多媒体查找信息；对于教师而言，可以提高教师的讲解能力，营造更利于学生学习的真实情景空间；通过联网，也增强了家长、教师之间的联系，有利于家长、老师、学生之间的互动。另外多媒体提供的信息量可以根据课时需要和学生特点而分别设计，既无需教师进行手动板书也可弥补课时紧张问题从而节约时间，同时教师可根据学生接受信息情况设计教学内容和播放次数便于学生理解掌握，所以多媒体教学大大提高了教学效率。

（三）教学应以词汇应用和积累为首要目标。小学生学习词汇应更注重词汇的应用和积累，也就是注重语言交流，而不是复杂的语法知识。可采用适合儿童的词汇学习法比如：直接拼读法就是通过总结字母之间的发音规律，像“big”、“pig”“banana”等词汇直接看字母就能读出词汇的发音，解决不认识国际音标无法读的问题。这需要日常教学中的不断积累，调动了学生的主观学习意愿，提高了词汇记忆效率。

结语：

要提高小学英语词汇教学的效率，改善传统教学方式存在的单一性，首先就要从提高学生兴趣开始，通过多样化教学方法，采用情景模式设计，以多媒体教学器械为教授媒介，适时采用直接拼读法来贴合小学学生学习需求，实现高效优质完成词汇教学任务。

参考文献：

[1]王艳.基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学,2011.

[2]王雪玮.基于多媒体的小学英语词汇课活动设计策略研究[D].四川师范大学,2014.

[3]刘晓爽.直接拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014.