王小萍

一、 让语文课程“活”起来

“科学认读·趣味联想识字”课题组从改革课程结构入手，每周开设一节“识字活动”课，引导学生从课外生活中识字，让识字的途径开阔起来。

“识字活动”课的课时怎么解决？可以在现行语文课时中解决，也可以从地方课时或校本课时中解决。经过多年的实验证明，与语文“综合性学习”结合，更好。

第一，“识字活动”课的教材，可采用学生自己动手创作的“剪贴识字本”，或江苏科技出版社出版的《趣味联想识字》读本。

第二，“识字活动”课的基本原则：激发兴趣，不压指标；寓识于乐，只识不写；开发潜能，重在长效。

每周开设一节“开放”的“识字活动”课，让整个语文课程“活”起来，充满了“活力”。

二、 让识字主体“动”起来

怎么让学生真正成为识字的主人？这里的关键是要让学生主体真正“动”起来。这里的“动”，就是“动手”和“动脑”。“科学认读·趣味联想识字”课题的老师有一大创造：就是引导学生自己动手、动脑，创造“剪贴识字本”。

1. “剪贴识字本”得益于学生平时的“收藏”

我们常常发现，学生喜欢收藏他们喜爱的画片或者精美的彩纸、糖纸等。从这里得到启发：引导他们关注日常生活中带汉字符号的资料，剪剪贴贴，认认读读，不是“投其所好”吗？

2. 剪贴识字的资源无处不有

社会生活就是汉字的海洋。剪贴识字的资源，触目皆是，触手可及。以超市为例，那里的资源取之不尽。学生喜爱的食品、玩具，日常必需的用品等，那些物品的包装不都带有汉字符号吗？小到街头的小吃、住处的街巷标牌，直至人们日常生活中常用的卡、票，大到百货公司、家电商场、新华书店等，汉字无处不在。……