张惠++潘文彬

一、根据文意，激趣导入

师：（出示PPT）同学们，听——过年啦！小朋友们都在干什么？

生：小朋友们在放鞭炮，可开心了。

师：端午节到了！大家在——

生：大家在赛龙舟。

师：划得多带劲啊！还有呢？

生：（齐）包粽子。

师：我们最喜欢的六一儿童节到了！

生：小朋友们在玩游戏，好开心。

师：张老师发现你们看了图片都笑了。这些都是美好的节日，是佳节。 每逢佳节，我们都很兴奋，很快乐！今天，我们就来学习一篇有关佳节的课文。（板书课题）谁来读读课题？（生读课题）

师：“逢”是后鼻音，你读得真准，谁再读读？（生齐读课题）

【点评】用色彩绚丽的图片和悦耳动听的音乐导入新课，让学生在趣味盎然的、赏心悦目的情境中感知“佳节”，理解“佳节”，自然而又巧妙。

二、范读课文，学生质疑

师：是谁？又为什么每逢佳节倍思亲呢？听张老师来读读这篇课文。打开课本。（师范读，生倾听）

师：你们都情不自禁地跟老师一起读了，捧起书，好好读读课文吧！要读准字音，读通句子！一边读，一边想，有没有不懂的地方？

【点评】范读回归了语文课堂，要为此拍手叫好！记得朱自清曾说过：“如果从小学到初高中一直注重诵读，教师时常范读，学生时常练习，习惯自然，就会觉得白话文并不难上口。”可见，范读的作用不可小觑。然而，现在的语文课堂，教师的范读似乎已难见踪迹了，这不能不说是一种缺憾。令人欣喜的是，教者能够为学生声情并茂地范读课文，自然而然地把学生带入了文本的情境中。如此范读，既是给学生一种情感的熏陶和感染，为帮助学生学习这篇课文奠定了基调，也是给学生一种朗读的示范和引导，为帮助学生体会课文的思想感情打下了基础。……