曹亚凤

一、 创设情境，激情导入，感受幸福

“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，多媒体课件的优势，就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对幸福课堂的感受。这样的课堂，可谓是课伊始，趣已生。如《台湾的蝴蝶谷》一文，向我们展现了台湾的蝴蝶谷每年春季壮丽的景色，但是台湾的蝴蝶谷离学生的生活太遥远，如何引导学生走进文本，从语言文字材料中，感受蝴蝶谷景象的迷人，从而激发学生对大自然以及祖国的热爱呢？上课伊始，我利用多媒体课件，播放蝴蝶飞舞的美丽景色，并伴以轻快的乐曲。明丽的色彩、跳动的音符，不仅把学生引入优美的情境中，获得身心的愉悦，也让学生体会到语言文字的准确、优美。教学第3自然段时，在学生初步感知蝴蝶谷迷人景色的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与文字相配的群蝶翻飞的视频，借助信息技术，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。学生在诵读品味中，感受到了逼真形象的情境，领悟到了美妙和谐的意境，有了这样的感性认识，学生的朗读便声情并茂。

二、 前移后续，感悟文本，实践幸福

对于学生了解甚少的教学内容，我采取前移后续的方式，先让学生搜集大量的资料，进行课前预习感知和课后拓展延伸。网络为我们提供了极为丰富的信息资源和不断更新的知识。适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，有的可以作为学习前的准备，有的可以作为课文内容的补充，有的可以作为学习的拓展，使语文学习的内容更加开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。……