罗开飞

【摘要】大学英语两次阅读交互体验教学训练，是以学生为学习主体，充分发挥学生在阅读学习上的协作交流和主观能动性，在同一阅读文本上进行自上而下和自下而上的意义建构交互补偿的阅读教学方法。本文提出了这种阅读训练方法在课堂上的实践策略，以期从根本上促进大学英语阅读教学的发展与进步。

【关键词】英语阅读 交互体验 教学实践

一、引言

大学英语阅读是大学生与外界进行交流，获得更多语言信息的重要途径之一。好的阅读方法的形成有助于学生阅读的创造性思维能力的提高。如何安排英语阅读课堂教学内容和形式，使学生在阅读课堂上得到有效的训练，是英语教学工作者们关注的问题。对于旨在培养大学生英语综合运用能力的英语阅读教学，两次阅读交互体验训练是一种较好的教学方法，其优点是易于掌握操作，能有效地激活课堂气氛，直指和化解学生的阅读屏障，提高学生学习英语的主动性、积极性和阅读学习效率。

二、阅读交互体验教学的概念及理论依据

阅读交互体验教学法强调在规定时间内在同一阅读文本上分别进行自上而下和自下而上的两次交互阅读训练。学生在第一次阅读中，对文章的大意、整体的组织结构形成初步现象；在第二次阅读意义建构认知时，获得知识的反思、补偿和评价，为体验新语言系统积累一次性完成的阅读经验。

阅读交互体验教学法是基于维果斯基（Vygosky）的语言意义学习理论以及布鲁纳（Brunner）的语言发现学习理论。……