徐红海

摘 要：小学语文习作教学，既是教学的重点，亦是教学的难点。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学的创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。”但是实际的语文习作教学效果却不尽如人意，这既有教师教学中的失误，也有学生学习中的问题。主要从教师的角度分析了当前小学语文习作教学中的一些问题，希望能在解决这些问题的道路上切实提高语文习作的教学效率。

关键词：习作技巧；实践锻炼；评价标准

一、由于应试教育的影响，习作成为可悲的工具，教师“异化”了小学语文习作教学的性质和功能

小学生的习作，就是要让学生将自己看到的、听到的、想到的事情，用适合自己且恰当的语言和文字表达出来。小学语文的习作教学，最主要的就是训练学生写生活。但是由于对应试教育的过分重视，对于习作本质的忽视，导致教师在教学中更多的是让学生背作文、抄作文，而非写作文。这就使得学生为了习作而习作，内容千篇一律。更甚者，对于学困生，教师还让他们在考试中将自己能背诵下来的文章或是一段话应用于任何作文题目中。这样的习作教学与习作本身的性质和目标是不相容甚至是相背离的。

二、由于教学观念和思想的陈旧，教师在习作教学中沿用旧法，缺乏创新，没有行之有效的教学之道

受传统应试教育的影响，即便当下的新课程改革如火如荼，然而在实际的教学中依然存在很多“穿新鞋，走老路”的教学现象。……