郭小娟

翻看新课标，有一个词经常映入眼帘，这个词就是——“个性化阅读体验和感悟”。怎样把这个目标落实到实践中来呢？刚开始时，我茫然不知所从。直到有一天，看电视剧《恰同学少年》，剧中毛主席每每读书，必拿笔勾勾画画、圈圈写写，即不动笔墨不读书。我才恍然大悟——读书时在课文感受深刻的地方做批注，写上自己的感受，不就是达到这一目标的捷径之一吗？

是的，理想的阅读境界，应该是一种带有个性化选择与吸收的过程。每一个有阅读习惯的人几乎都有自己的阅读个性。同一篇课文，有的学生对这句话深有体会，而有的学生对另一句话深有体会。教师要让学生在阅读时对感受深的句段或全文做出批注，然后在课上交流。一般在中年级，就要训练这种能力。随着年级的升高，课文越来越长，但课时却越来越少，一般一天只有一两节课。这时，学生已经养成了课前预习的习惯，不管是哪篇课文，我在布置预习时，都有一个固定的作业——写体会。即要求学生在预习过程中对那些使自己感动、有感触的句子旁边写上感想体会，然后在课堂上交流。一旦从学生自己的阅读感受出发，我们就会惊喜地发现，学生是非常能干的，学生能感受到的，是教师远远不能预料的。创造的活力不可遏制地在学生身上喷涌而出。

写个性化感悟，使读写有机地结合起来。每一篇课文，都成了学生写作的素材，天天写，天天交流，学生写作和交流的能力也飞速增长。……