王菊祖

小学生的阅读直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为各校教育改革的重大举措，开展各种活动，促进学生积极主动地进行课外阅读，让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。小学生由于好胜心强，适当地组织开展一些读书活动，不但符合小学生的心理特点和成长规律，而且可以使小学生获得持续的阅读兴趣。因此，通过开展读书选评活动、读书报告会及互相交流等多种多样的活动，不仅可以有效地检查学生阅读水平及掌握总体情况，而且能在生发学生阅读热情的同时将课外阅读推向深入。

一、开展读书活动

阅读过程中，让学生汇报读书情况，交流读书体会，分享读书的乐趣。通过开展丰富多彩的课外活动，让学生乐于参与、共同分享、互相交流，激发并保持乐趣，推进课外阅读的实际效果。这样的要求也隐含了这样的内容，即教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中，或暗自窃喜，或捧腹大笑，或急切地与人分享。如果学生面对着教材无动于衷，毫无兴趣，没有喜欢阅读的动力，也就不可能体会到阅读的快乐。另外，在教学过程中，更多的应该是让学生去读，并且要多读。

1.开展读书交流会或人物点评会

定期对学生展示的课外阅读收获进行比评，让学生从中获得巨大的喜悦感和成就感，这种鼓励式的推动力不失为一种激发学生课外阅读兴趣的好办法。当学生读完一本书，老师就要指导学生写好读书心得，并提供读书情感体会交流评比的机会，学生通过交流心得，互相取长补短，阅读欲望就会与日俱增。开展师生读书交流会，教师和学生共同选出每月的书目，定期不定期地举行读书交流会。

2.每月开展“读行天下”评选活动

教师要及时鼓励在课外阅读中取得一定成绩的学生，让他们深刻感受到成功的愉快。当学生感受到成功后，会更坚持阅读，而这种个人的进步往往是其他学生效仿的范例，这样班里就会形成一种互相比超赶课外阅读的浓厚氛围。随着学生阅读的范围广泛化，学生的语文素养就会从整体上提升，其意义也就更加深远了。像开展吉尼斯纪录评选那样，评选读书之最多活动，谁读名著最多、谁背诵古诗最多、谁写阅读日记最多等。

3.在阅读教学中，发挥空间想象，提升学生的想象力

在小学阶段学生的想象力发展受到限制，错过了机会，以后再弥补就会事倍功半，甚至不可能。在童话故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会，有些甚至是在现实世界里无法实现的。在阅读这些作品的过程中，学生会情不自禁地感受情节中人物的喜怒哀乐，而正是这些丰富多样的情感体验对学生个性、人格的形成起到了至关重要的作用。有些在现实生活中很难或无法体验的情感，可以在阅读过程中获得，同时，富有想象力的作品可以激发学生不同的认识和观点，在这些作品中，无论对人物形象的认识还是对事件的看法，很难用简单的对错或好人坏人进行判断。不同的思维角度、生活经历等因素决定了学生对同一作品的认识观点也不同，每个学生的认识都可能存在一定的合理性和局限性，鼓励学生进行相互交流，在交流过程中相互参考和借鉴，从而不断修正和发展自己的认识。

二、制作摘记本、剪报本

鼓励学生自己动手制作以读书为主题的剪贴本、摘记本，它集阅读、编辑、绘画、书写于一体，能反馈学生的阅读情况，教师可以及时总结鼓励，提出努力的方向，增强学生课外阅读、查阅资料的动力。

摘记本——每个学生自备几个厚实一些的本子，用来摘记从课外阅读中读到的“好东西”，如好词好句、格言谚语、名人警句、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、八字成语、文学常识等等。同样，学生摘抄时要精心制作每一页面，尽量图文兼有、精美别致。每周在班上进行摘抄展览，交流展评，评选出摘录的最精彩最有价值的句段，既可以鼓励那些读好书的学生一直坚持下去，又可以激励那些读书落后的学生奋起直追。

剪报本——让学生按照个人的兴趣爱好动手装订剪报本，把平时阅读中看到的最喜欢的内容裁剪下来，分类别整齐地贴到这些本子上，鼓励学生尽量做得别致精美，可以添加标题，或者在适当的位置加画插图或配上一段自己的感想。在学生办报过程中会进行知识选择、抄写、编辑。学生办的报纸要及时进行张贴展览，让学生在互相学习、互相观摩中感悟到很多东西。

综上所述，在科学正确的语文教学中引导学生进行课外阅读，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读行为习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。