王晓玲

打击乐器演奏是学前儿童音乐教育的重要内容。由于打击乐器演奏主要用大肌肉动作，所以，对于精细的小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也最容易从中获得快乐的源泉。理想的打击乐器演奏教育不仅能帮助儿童初步掌握乐器演奏的一般性知识和技能，而且能发展学前儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养儿童基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感等，因此，它和歌唱活动、韵律活动一样，都是有效促进儿童全面发展的教育手段。

在对幼儿园打击乐器演奏教学进行长期观察和总结的基础上，个人认为指挥法是顺利开展打击乐器演奏教学的有效途径。下面，我就幼儿园打击乐器演奏教学中的指挥策略谈一谈个人的看法。

一、教师在指挥时，动作必须明确、准确并具有热情

教师应学会用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。也就是说，幼儿什么时候准备演奏，什么时候开始，又是什么时候结束，教师都必须用明确的手势或眼神予以提醒。

如，在大班的教学活动《小矮人寻宝记》中，教师在音乐开始时将两手张开手心向上，预示准备，等到要演奏时身体带动头部，转向要演奏的幼儿，手部呈开始状态，以模仿蛙鸣筒的演奏方式指挥，在圆弧响板要开始时，进行方位移动，用身体跟手以预示下一乐器（圆弧响板）演奏的准备工作，在演奏结束时双手交叉握拳以示结束。

此外，在指挥时，教师应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，用体态和表情激起被指挥者的合作热情。并注意用目光的短暂停顿与有特殊需要的幼儿进行特殊的“对话”。使用目光可以在不中断指挥、演奏的过程中给幼儿各种“支持”。这种指导方式在完整的演奏练习中显得尤为重要。

二、教师在指挥时，必须按照规定的节奏来，决不能只是划拍子

教师指挥时，不能用划拍子的方式进行指挥，这会干扰幼儿对节奏型的记忆和再现，也使一些基础较差的幼儿不能很快的反应过来。应该使用击打节奏型法，即使用演奏乐器的模仿动作进行指挥，同时必须表现出音乐节奏的疏密，必须把节奏完全表现出来，以此提示幼儿，从而减轻幼儿的记忆负担，使幼儿能够轻松自如地正确演奏和享受音乐。

如，在大班教学活动《森林音乐会》中，专家教师往往采用模仿打击乐器演奏的方法进行指挥，在敲击铃鼓时，不同的旋律有很多种不同的敲击方式。音乐平缓时，教师就模仿敲击鼓面的指挥方法，幼儿便会明白铃鼓在这里是这样演奏的，到了节奏强的地方时，教师就击拍铃鼓，幼儿也会立刻会意，并作出回应。这种方法使得幼儿能够明确自己的演奏方式，让幼儿感觉演奏其实是一件轻松愉快的事情，并不是一种任务。

此外，教师还应注意节奏的把握，使得指挥充满激情。

三、教师在指挥时，应注意空间站位，以便于灵活地将身体转向任何声部

在教学活动中，教师要经常灵活地进行空间移动，空间移动的目的首先是让幼儿明白教师的指挥意图。如，在大班教学活动《森林音乐会》中，教师站在“U”形口的中间，张开双臂，手心朝上，一只手略微向前，右脚跨出，即示意此时应由中间两排幼儿（铃鼓组）演奏，若再加上语言提示，则中间两排的幼儿将更容易明白教师的意图，两侧纵排的幼儿（沙球组和圆弧响板组）也更容易明白自己不在教师所指挥的范围内。此外，教师在指挥时向幼儿靠近，意味着更多的控制和帮助；教师离开幼儿，意味着更多的信任和解放。最后，教师的移动还意味着对个别幼儿的特殊提醒。此类幼儿主要表现为走神、违纪、情绪低落、技术困难等。

四、教师在指挥时，应注意提前预示

教师在指挥时应在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。

如，在大班的教学活动《小矮人寻宝记》中，教师在指挥幼儿演奏时共用了三种乐器演奏：蛙鸣筒、小铃跟圆弧板，在乐曲的第一段是蛙鸣筒跟圆弧板的交替演奏，教师利用手势指挥蛙鸣筒，用头部的转动提示圆弧板准备，并用眼神与所有幼儿交流。在第二段音乐开始前通过方位移动（即向前跨一步）做好提前预示，在方位移动的同时，两手向两边伸出，掌心向下，以示两边暂停演奏而中间的小铃做准备。幼儿在教师明确的指挥跟预示下将乐曲演奏得激情澎湃。

五、教师在指挥时，应针对不同的对象采用不同的指挥方法

教师的指挥，还应顾及幼儿的年龄及基础。当幼儿年龄比较小或幼儿基础较差的时候，教师的指挥应采用模仿打击乐器的演奏方法给予指挥。如，在指挥小铃演奏时，教师可以用两手食指轻轻相触的方式指挥，必要的时候还可以采用语言提醒和空间接近的方式予以指挥。对于年龄比较大的幼儿或者基础比较好的班级，教师的指挥应尽量使用手势和眼神，减少语言指示，可以直接采用击拍法，甚至即兴指挥的方法进行演奏。

总之，在打击乐器演奏教学中使用合理的指挥策略，可以有效提高幼儿学习的积极性，帮助幼儿迅速掌握作品的整体结构，促进幼儿手口脑并用，较大限度地发掘幼儿的内在创造力和表现力，促进幼儿身心全面、和谐、健康的发展。