【摘要】钢琴集体课作为一种新兴的现代化教学手段，成为推进中国钢琴普及教育最主要的途径。本文浅谈了几点集体课形成的原因，以及在实际教学中显现出来的钢琴集体课中的部分优势和劣势。希望从中能够更深入的了解这种新兴的钢琴教学模式，并在实际教学中有效的使用，达到良好的教学效果。

【关键词】钢琴集体课；集体课的形成；集体课的优劣势

钢琴集体课是一门将传统钢琴教学与现代高科技技术相结合而发展起来的一种新兴键盘教学的课程。通过数码钢琴键盘弹奏的学习，掌握基本弹奏技巧与方法，训练学生的视谱视奏能力，以及其它音乐素质训练和能力的培养。这种新的模式，亦是对传统教学的一种延伸，吸取了传统钢琴教学中正确且有效的一面，扩充了教学形式及现代科学技术，是顺应现代教育改革的趋势与发展的产物。

一、钢琴集体课的形成

（一）中国钢琴普及教育的发展现状

上世纪八十年代末，中国内地引进业余钢琴考绩制度，学习钢琴的热潮就以铺天盖度之势席卷了整个大江南北，其中以钢琴学习比列最高，高达42%。随后一批青年演奏家在世界性的钢琴比赛中展露头脚，也在国内掀起一波钢琴学习的浪潮，也点燃了众多音乐爱好者明星梦的希望，钢琴教育的普及速度之快令人惊叹。随着学习人数和学习程度的加大加深，对钢琴教师的需求越来越大，要求也越来越高。也造成了国内师资严重缺乏的局面。

（二）数码钢琴的出现让钢琴集体课的形式变成可能

数码钢琴用数码技术代替模拟技术，实现了对传统钢琴的逼真模仿，并且具有机械钢琴的全部功能。更有多种音色、录音、混音等多项功能。最大的优势时可接入耳机减少了对环境造成的噪声污染。与传统机械钢琴相比，数码钢琴价格低廉，也有着不可比拟的优势。一对一的传统钢琴教学，可以通过数码钢琴的连线来实现“一拖十”甚至“一拖二十”能极大解决钢琴教育师资不足的问题，大大节约了教育成本，有助于在我国普及钢琴和音乐教育。

二、钢琴集体课的优势

（一）教学模式

传统的钢琴教学是采用个别沟通，针对不同学生进行个别辅导教学是传统教学模式的优势，但是随着学习人数的增多，传统教学模式已无法满足教学需求量。一对n模式，打破了几百年钢琴教学一对一模式。为音乐教育新发展开辟了一条新路。缓解了师生比例失调、教学设备不足。教师也可以在集体教学中找到多元的教学模式来丰富课堂。教学设备方面，全静音模式有了主控系统，教师与学生、学生与学生之间的交流与练习都可以独立进行，不影响到他人。教学内容方面，单元式教学要求教师总结钢琴演奏基础技巧，以系列的方式进行单元式教学，围绕着教学主题进行一定量作品练习。对技术技巧进行归纳，总结出共性问题，课堂上重点解决难点问题，这种高效率的教学模式对于初学者来说，是解决演奏基本技法的最有效的途径。这也是集体课教学模式上的最大亮点。

（二）教学形式

钢琴集体课教学形式的优势明显，特点突出。从多变的教学形式上来看，采取师生互动，生生互动的形式，在愉悦的学习氛围中享受音乐。齐奏、轮奏、分声部演奏等等多变的形式，增加了趣味性，也避免了枯燥单一的重复。齐奏，集体课齐奏最难做到的是速度和平均度的统一。长期的教学，训练了学生的统一性，培养学生团体协作能力的同时也提高节奏感和演奏速度平均的能力。轮奏，变相的加大了练习量，在观摩和聆听中也增加了对作品本身的熟悉。在这个过程中学生们一样达到练习的效果。分声部的演奏，增加趣味性的同时，分段或部分演奏可提高处理作品的细致度，增强对作品的理解力，在比对和互相借鉴中共同进步。

（三）教学主体

钢琴课集体课中的主体即学生。一对一教学，因为只针对个别学生，缺乏比对。部分学生因为缺乏自我肯定，导致在学习中一直处于躲闪止步不前的状态。集体课上共性问题的解决有助于这些学生建立学习信心，突破自我。钢琴集体课上更容易建立演奏自信心，锻炼心理素质。另一方面集体课可以刺激到学生的学习积极性，会增加学生的对比情绪，良性的竞争性在集体课教学中是必不可少的。课堂上你追我赶的教学氛围，会大大提高学习的有效性，加快学习进度。

三、钢琴集体课的劣势

（一）教学细致度的差异

一对一的传统精英式教学模式有着不可否认的必要性，它最大的优势就是因材施教，因人而异。打破传统一对一的教学模式，一对n的教学固然解决了师资欠缺的问题。但是相比较而言缺乏了一对一辅导的细致度。相同的教学时间内，需要面对几倍甚至几十倍的学生量。同样的问题一对一教学中可能要花费半小时或一小时去解决，集体课上只能使用几分钟有限的时间。所以教师在课堂上处理作品的细致度不可能等同于一对一教学。这是钢琴集体课与一对一的教学最大的差异。

（二）集体课中教学内容的统一性与学生学习能力个体差异的矛盾

钢琴集体课中教学内容的统一性是其一大特点，也是集体课之所以可以形成的原因。但是在实际教学中就会出现一些必然的矛盾。相同年龄的学生，肢体协调性、识谱能力、练习量都会有很大的差异，从起步开始进度就会有所不同。对于进度较快的学生来说，照顾大部分学生而设定的教学进度就会限制他们的个体学习进度。长期在这样的教学环境中，部分学生就会失去原有的耐心，因为有了停滞不前的感觉，而挫伤了他们的学习积极性。相反，对集体课中学习能力较差的少部分学生而言，正常的进度让他们追赶的相当辛苦，缺乏了学习中的自我肯定感，就很容易轻言放弃。这也是钢琴集体课中较为普遍的现象之一。

（三）阶段局限性

器乐教学几百年来的一对一教学是有一定的规律性和科学性的必然。现代快节奏的社会状况下集体课所解决的问题还是具有一定的局限性。集体课教学随着教学内容的难度加大加深，局限性暴露较明显。难度上升后处理作品的时间以及解决难点问题的时间需要更多，有限的集体课堂时间已明显不够使用，教学时间分配上就会出现很多矛盾。集体课教学周期不宜过长，解决最基础技术技巧后依然继续进行集体课教学，会阻碍教学进度，教学课堂掌控也比较难把握。

以上是个人在钢琴集体课教学实践中对钢琴集体课的形成原因以及优劣势的几点浅见。钢琴集体课发展到今天，有待我们更多更好共同研究，认知并发扬它的优势，改进不足，有利于我们日后更好的钢琴集体课教学。使其在现今音乐教育中发挥最大的功能！

参考文献

[1]《钢琴集体可教学形式利弊之初探》 石磊 《黄河之声》2007年11期.

[2]《论数码钢琴集体课在高师钢琴教学中之优势》朱国昌《科技信息》2009年16期.

作者簡介：李黎（1981—），女，籍贯：安徽淮南人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：音乐学。