方京英

【摘 要】本文主要针对学前教育钢琴教学，首先提出钢琴集体课教学与钢琴小组课教学的相关定义，并在此基础上进行利弊分析，提出“1+1”改革模式的建立和相关实践，希望能够提高教学效率，优化课程，形成更多的教学成果。

【关键词】钢琴集体课；钢琴小组课；改革

中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0197-01

随着高等教育的扩招，学前教育专业学生越来越多，教学资源也越来越紧张。怎样才能更好地有效教学？首先，我们对比一下钢琴集体课教学与钢琴小组课教学的利弊。

一、钢琴集体课

（一）钢琴集体课的定义

钢琴集体课是指一名教师在钢琴课堂上通过数码钢琴教授30人及以上的学生。

（二）钢琴集体课的优点

（1）教师教学更高效。教师不用重复讲课，缓减了每周上课的压力，有更多时间用于备课和科研；其次，受众面更广，教师的一次上课可以让几十位学生同时接收到相同信息，教学资源得到了较大运用；最后，在完成一些合奏、视唱训练时，由于人数较多，整体效果也会更明显一些。

（2）学生学习更高能。学生通过课堂，接收到相同的教学内容，有利于带来教育的公平；其次，学生通过交流、互动，形成生生之间的亚环境，他们可以在学习过程中相互学习、相互比较来促进自我的提升；最后，合奏、共同视唱等训练不仅锻炼了他们聆听的能力，更重要的是培养了他们合作的意识。

（3）教学资源的优化。随着当前高校的扩招，集体课的模式节省了大量的教学资料，主要表现在集体课教学大大提升了教学效率，利用了教学资源，很好地做到了资源优化。

（三）钢琴集体课的缺点

（1）个体关注不足。由于上课人数的原因，教师不能一对一聆听和指导，这样的教学模式对个体关注是不足的。由于教师更多关注整体的平均水平，学生的个性很难体现，个人的发展在一定程度上也受到约束和限制。

（2）教学内容的限制。教师在教学内容上要缜密组织，教学进度跳动太大或太小都将限定学生的学习。

二、钢琴小组课教学的特点

（一）钢琴小组课的定义

钢琴小组课是指在钢琴教学中分成小组进行教学，一般是由7—10名学生一起上课，教师一一指导。

（二）钢琴小组课的优点

（1）教师更好地关注个体。小组课中学生依次在教师那里还课，可以让教师关注到个体的问题。

（2）学生在比较中观摩学习。在一个学生还课时，其他学生可一起观摩讨论，不仅仅学习了专业技术，还了解了教学过程，可谓是一举两得。

（三）教学内容的层次性

教学内容不完全是一致性原则，允许个体通过努力来调整和学习，教学内容可根据学生的还课情况制定。

（四）钢琴小组课的缺点

（1）教学效率相对较低。教师在小组课教学过程中，教学内容可能在每组中不断重复，增加了教师负担，教学资源和分配不太合理，效率不高。

（2）教学模式单一。由于教学模式基本上就是“弹—讲—改”，教学模式相对单一、枯燥，这使得整个课堂缺乏活力。

三、学前教育钢琴教学“1+1”改革模式的初探

（一）“1+1”改革模式的建立

从以上集体课与小组课的利弊分析可以看出，一味地坚持小组课，或盲目地执行集体课，都是不可行的。重庆文理学院学前教育专业从2010年开始改革建立了“1+1”教学模式，第一个“1”代表的是以小组课或集体课中的一种模式为主，而另一个“1”则代表微嵌入课程，用于补充和优化。

（二）“1+1”课程模式的实践

课程是选择集体课还是选择小组课，这个“1”主要是由课程性质来决定。以重庆文理学院学前教育专业为例，琴法课主要分为：钢琴基础入门、钢琴中高级作品演奏、幼儿歌曲自弹自唱、幼儿歌曲创作和即兴伴奏等。首先，笔者通过实践发现钢琴基础入门比较适合于集体课，因为它是钢琴学习的初级阶段，有大量基本理论和基本功练习要实践，识谱、坐姿、手型等基础知识不用分小组一遍遍重复。同样，儿歌自弹自唱也适合于集体课。

因此，教师可以在集体课中加入小组课概念，进行分组教学，在完成某些比较难的作品时，教师将相关技能教会每组组长，课后由组长再去教其他组员。同时，也可以在小组课中期或后期各安排一次集体课作为观摩和学习，加强生生互动。

总之，集体课和小组课是目前学前教育专业主要的两种上课模式，根据课程性质，任选其一都是不足或不够的。当选择一种模式为主，同时将另一种模式的概念互补进来才能真正地实现课程的优化，这样的“1+1”改革模式希望可以带来更多更新的教学成果。

参考文献：

[1]张丹晔.高等师范钢琴基础课[J].钢琴艺术，2005（3）.

[2]郭世明.钢琴集体课的教学实践与思考[C].北京：人民音乐出版社，2000.