【摘要】不管学声乐还是器乐，视唱练耳课是一门必修基础课。对于视唱练耳的学习，不仅局限于单声部旋律训练，视唱练耳音乐听觉训练还包括多声部音乐听觉训练，通过多元声部训练，培养学生的音乐听觉。那么，如何将视唱练耳课程与多元声部训练进行有效衔接，本文针对这一问题进行了简要探讨。

【关键词】多元声部训练；视唱练耳；衔接；转化

在音乐教育中，视唱练耳课被称之为“基本乐科”，是其他音乐学科的基石。视唱练耳课的目的是培养学生音乐听觉，从事音乐工作，拥有一个良好和敏锐的听觉，是其所应具备的基本技能，在视唱教学中，我们不应局限于单声部旋律的训练，还要培养学生的多声部思维，多元声部训练与视唱练耳课程的衔接，更有利于提高学生和声思维能力，在视唱、节奏、旋律等训练中，多声部视唱尤为重要，多声部视唱力度变化大，有着独特的优越性，独特的音域，丰富的音色显的尤为突出，多元声部训练与视唱练耳课程的衔接与转化，可以使学生能够更好的体会作品的风格，把握好作品各声部强弱，提高分析作品的能力。

一、视唱曲目要有针对性，训练学生纵向思维能力

在视唱练耳教学中，学生的视唱曲目要有针对性，首先，要选择趣味性强，和声效果好多声部视唱曲，要让学生把谱子唱熟。在视唱曲目中，要给学生加入一条固定的节奏性，直接加入简单的节奏声部，当学生唱熟后，要求学生用右手不断的循环敲击，在口唱旋律的同时，通过敲击增强节奏性，敲击的节奏形成另一个声部，与唱是一个声部形成二声部听觉效果。随着视唱难度的加大，也要不断加大节奏的难度，采用声势节奏的训练，用不同的声音效果体现声势节奏中不同的节奏型。另外，就发展音乐听觉来说，多声部视唱对于训练多声部音乐也有极大的帮助。在多声部视唱训练中，大多情况下我们以二声部训练为主。由于二声部视唱训练，更有利于训练学生縱向思维能力，可以有效的培养学生听觉分析，通过多声部旋律交替作用于大脑，可以使学生更加注意个别声部的线条。在训练的过程中，掌握多声部视唱的发展技巧。多元声部训练与视唱练耳课程的衔接，可以选择一些学生比较熟悉的二声部练习曲，这样，不仅可以让学生快速找到声部的和谐感觉，还可以激发学生训练的兴趣。声部训练还可以采用带着学生练习do、mi、sol三个音，利用三声部依次进入，虽然很简单，但也很有效果。多元声部训练还可以采用用手弹奏一个声部，口唱另一个声部的单独弹唱的方式，眼看、口唱、耳听、手动争取做到协调统一，在教学中，这种口、手配合的教学手段也收到了很好的教学效果。

二、采用立体节奏的训练，在节奏中加入多声部内容

我们的节奏训练，主要手段就是节奏听记，以往的节奏听记单声部的比较多，多元声部训练与视唱练耳课程的衔接，可以把多声部训练加入进来，当我们听记完一条节奏后，可以进一步的增加节奏训练，这条单声部节奏变成2个、3个、4个声部节奏，如果在节奏训练中，我们先用左手敲击这条节奏，当我们听记完一条节奏后，可以在左手基础上，加入右手敲击基础拍，或者在敲击节奏的时候，再加入两个脚敲击固定节奏，这样，就可以快速的完成多声部节奏的训练。学生如果已经熟练掌握了单声部节奏听记，我们还可以在熟悉单声部节奏听记的基础上，加入二声部的节奏听记，还可以采用立体节奏的训练，这样，学生必须能够十分清晰和准确的辨别各个声部的节奏，通过多声部节奏训练，强化学生多声部思维的意识。我们可采取多种方法来进行立体节奏的训练。一种方法是各个声部的立体节奏训练由学生自己独立完成，也就是学生不但用嘴唱一个声部，同时，还要利用左右手、左右脚各打一个声部，学生个人独立完成的立体节奏训练，趣味性强，具有挑战性，不仅需要学生在训练中充分调动四肢，调动所需的各个感官，还要克服身体的不协调，能带着浓厚的兴趣去训练，在加强节奏感的基础上，共同完成多声部的节奏，培养学生的立体思维能力，奠定良好的思维模式，为以后和声及配器等课程打好基础。另一种是互相协作的方式，将学生划分为若干组，共同完成多声部的节奏，这种协作能够培养学生良好的合作习惯，学会互相倾听，为将来的合奏课、合唱课奠定基础。

三、多声部训练由浅入深，做好课程的衔接与转化

我们开设视唱练耳课，目的是提高学生的反应能力，帮助学生清晰和准确的反应所接触到的音乐作品，在旋律训练中，只反应出一个旋律声部远远不能够满足学生未来的发展需求，所以，必须加入多声部的训练。最好的办法是多声部训练由浅入深，在旋律听记中，有意识的去关注旋律声部，增加二声部的旋律听记内容。多声部训练，在刚刚开始训练的时候，学生可能会觉得很难，因此，多声部训练要由浅入深，在听记时可以先给一个声部，等了解了一个声部后再让她们去记录另一个声部，这样，两个声部的和声效果就可以真正体会到，同时，还可以体会到各自的旋律走向以及高低声部中的音程关系。学生掌握了这二声部的训练后，我们可以在课堂上引进更多的歌曲作品及器乐作品，这样，学生就能够感受更加具体的音响效果。在多声部训练中，我们要做好课程的衔接与转化，如一首歌曲，可以让学生将歌曲的旋律声部记下，然后，再听记出歌词，歌词熟悉以后，让学生们听记伴奏的低音贝司声部，最后，引导学生听记出和弦连接，通过这几步，学生就可以比较透彻的把握一个音乐作品。旋律听记必须经过严格、系统的训练，在视唱练耳教学中，多声部训练不仅能够帮助学生辨明各种音乐要素，还能够开发学生的智力潜能。

四、结语

在视唱练耳课教学中，我们要根据学生特点编排多声部训练的内容，加强多声部音乐的训练，提高学生多声部思维能力，激发学生学习兴趣，为学生们将来学习配器、合唱、和声打下一个良好的思维基础。

参考文献

[1]郑瑞芝.关于多声部视唱在高师视唱练耳教学中的几点思考[J].大舞台，2011，31（08）.

[2]苏敏.关于本科院校音乐专业视唱练耳教学现状分析及对策[J].长春教育学院学报，2011（12）.

[3]王琰.论视唱练耳教学中对音乐鉴赏能力的培养[D].湖南师范大学，2014.

作者简介：李韬（1982-），男，回族，云南省马龙县人，硕士在读，助教职称。研究方向：音乐理论。