李慧

什么样的老师才是最好的老师呢？用李镇西老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的老师”这本书中最吸引我、讓我看得最入迷的是“走出教育误区”这一章。它让我明白，教育无小事，所谓的“小事”，只是站在我们成人的角度来看问题的，如果站在学生的角度看，那就是“天大的事”！特别是低年级的学生，他们的年龄小，心灵比较脆弱，对老师也更信任、更有依赖感。在他们的心中，老师是神圣无比的。教育，需要教师常常站在学生的角度看问题，理解学生，不是站在成人的角度去理解，而是以学生的心去理解学生。

看到这里，我想到了自己。教师都想努力做到最好，都希望看到自己的学生不断地进步，面对一年级的学生，我应该怎样培养他们？要有真心、爱心、诚心、耐心，但是我认为教学中更重要的是用心，让学生养成良好的学习习惯，使他们能够受益终生。那么，从哪方面着手呢？我苦恼着，就在这时，我看到一篇文章，作者在自己孩子很小的时候就坚持每天讲一个故事，就这样日积月累，他的孩子表现出了很强的语言天赋，而且听讲也很认真，因为老师讲的话她都能听懂。看了文章之后，我就想到了我们班的学生，他们都是一年级的新生，但是课堂听讲确实有很大的不同，然而这些听讲认真的学生恰恰就是读书读得多的学生，而且这些学生的语言表达能力确实比其他学生要好很多。之前为了提高学生的阅读兴趣，我也在班中对阅读积极的学生进行过表扬，但是效果却不明显，那么我是不是也可以学习一下讲故事这种方法呢？

于是我决定每个星期三，事先准备好一则故事，与学生一同分享，期望借由教师的“说”故事，来引发学生读书的兴趣。刚开始，学生都聚精会神地听着我说故事，听完故事后，我会根据故事内容来提一个问题，这时，我会让学生自己动脑或是发挥自己的想象解决这些问题。然而讲到一些学生没有接触过的题材时，他们会问：“老师，喷火龙长得怎么样？”“怪叔叔真的很怪吗？”等问题。这时凭空想象，好像缺了点什么，所以我采用“绘本教学”。说故事的同时，也将绘本内容展现出来，让学生不只“听”故事，也能“看”故事。有了图画的辅助，学生就可以很容易地融入故事情节中。尤其是听到较感兴趣的故事时，他们会高兴地比手画脚。

渐渐地，学生的读书兴趣越来越浓厚，原来下课后或有空闲时间，他们不是往操场冲，就是待在座位上画画，摆在读书角的故事书，很少有人去翻阅。而现在下课后，会有不少学生坐在教室外的读书角围在一起看书，中午休息时也会有学生在读书长廊度过午休时光。但是学生的识字量有限，适合他们的书也有限，正在这时，学校的图书室也施工完毕，开始向学生开放。我在图书室中借了一本书，让学生读这本书，我想，如果我们都来读同一本书，一起讨论书中有趣的内容，那么，那些不愿意读书的学生就会为了和其他同学有共同的话题而去读书，渐渐地就会被书的魅力所吸引了。

一位教授曾说：“我想交给孩子的不只是知识，而是丰富的生命！”看到学生渐渐地享受阅读乐趣，学生也在读书中成长了。我认为语文不光体现在课堂上，语文更是一股美丽的生命之流！