摘 要：项目教学法是一种新颖的教学方法，在中职教学中得到了广泛的应用。实践证明，项目教学在激发学生积极性、提高学生动手能力和增强学生综合素养等方面作用显著。在中职机械专业的教学中，项目教学法同样适用。随着科技的进步和制造业的发展，社会对高素质机械专业人才的需求不断增加，项目教学与中职机械专业教学的融合，符合现代职业教育“以能力为本”的价值取向，受到广大师生的广泛好评。鉴于此，本文对项目教学法在中职机械专业教学中的运用进行了探讨。

关键词：项目教学法；中职；机械专业教学

一、中等机械专业基于项目教学的现实需求

机械专业是中职教育的一个重要专业，为社会输送了大量具有熟练机械操作技能的一线工人，受到广大机械制造企业的欢迎，为我国制造业发展提供源源不断的人力支持。然而，中职机械专业教学一直采用传统的、填鸭式的教学方法，教师花费大量时间给学生讲授机械专业的理论知识，这种教学模式的特点是按部就班、便于课堂掌控和学生管理，课堂教学气氛沉闷，学生成为课堂的配角，积极性不高，教学效果差强人意。事实上，中职机械专业教学内容较多，涉及很多学科门类，很多知识点前后联系紧密、逻辑性强，单纯的课堂讲授无法让学生形成系统的知识体系，与实际工作的联系不大。尽管中职学生学习基础较差、学习积极性不高，不喜欢理论说教，但思维比较活跃，喜欢动手操作和体验，显然传统的教学模式满足不了中职学生的学习需要。

为了提高中职教育的人才培养质量，2014年国务院在关于加快职业教育发展的文件中明确指出，中职院校要推进人才培养模式的创新，改革教学内容与教学方法，积极推行项目教学、案例教学和工作过程导向教学等教学模式，加强中职学生职业技能培养。其中项目教学是一种新颖的教学方法，是一种实践性很强的自我体验型教学模式。通常先由教师给学生布置一个真实性、实践性强的任务，让学生分组完成教学任务。换言之，从计划的制定、信息的搜集、方案的设计到结果的评价，都由学生独立完成，最终以作品的形式呈现教学结果，教师予以合理评价。项目教学的针对性比较强，能够以灵活的教学形式实现学生职业能力与企业工作任务需求之间的对接，有助于打破传统机械教学的弊端，注重培养学生的实践能力、自主学习能力以及合作沟通能力，为中职学生的职场发展打下坚实的基础。

二、项目教学法在中职机械教学中的具体运用

1.精心选取项目

中职机械专业项目教学来源于项目的选择，项目选择是否合理决定着机械专业教学的成效。首先，中职机械专业项目教学的项目选择要符合教学内容，不仅具有可操作性，还要具备一定的研究和教育价值。学生在这样的项目教学中，能够主动去探索，获得更深的体验。因此，中职教师不仅要熟练掌握机械专业理论知识，还要了解机械行业的背景知识，如可以将机械制图与AutoCAD软件操作结合起来，让学生分成小组来完成AutoCAD制作机械零件图的项目，这个项目教学内容不仅让学生掌握了机械制图的方法，而且也熟悉了AutoCAD软件的基本操作，提高了学生的动手操作能力，教学内容与企业工作情境高度吻合，学生毕业后马上可以上岗。其次，中职机械专业项目教学要符合学生的兴趣点，只有当学生对教学项目感兴趣，才能激发学生的积极性和主动性。因此，项目的选择要与学生实际生活密切联系。如垫片是机械设备中的一种必备材料，很多学生都见过，也知道垫片的作用，但不了解它的生产过程，教师可以让学生分组来制作垫片，项目内容尽管看起来简单，但是垫片制造涉及机械制图、机械基础和机械制造等多门学科，需要学生查阅很多资料，了解和巩固机械专业知识，获得制造的乐趣和体验。第三，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。项目要难度适中，不仅要具备一定的探究性，也要有一定的想象空间，能够激发学生主动探究的兴趣，在规定的时间内完成项目活动任务。如果项目过于简单，学生会觉得没有挑战性，收获也少。如果项目难度较大，学生很难完成，缺乏成功的体验，打击了学生的积极性。

2.项目任务分配和制定计划

中职学生缺乏独立学习的经验，教师在项目教学之前要进行介绍，让学生了解项目教学的特点、流程以及方法等，让每个学生了解项目教学的重要性，能够自觉主动地参与进来。然后，结合具体的项目内容，教师告诉学生先做什么、后做什么，避免学习能力差的学生没有头绪、止步不前，让学生少走弯路，提高学习效率。如在制造垫片的项目教学中，教师提醒学生要重点考虑垫片的材料、热处理方法和加工工艺等因素。然后，教师按照项目教学的要求，将学生分为若干小组，每组以4～6名学生为宜。为了让每一位小组成员都充分参与到项目教学中，机械教师事先要了解每一位学生的性格特点、学习基础、学习能力和学习兴趣等因素，在分组时充分考虑不同学生之间的差异，按照“组内异质、组间同质”的原则，将学习能力强和学习能力一般的学生分为一组。然后选取一名责任心强的学生担任组长，由组长率领小组成员，确定具体的子项目，将任务落实到个人，共同完成相应的项目任务。小组成員之间既是独立合作，又是通力配合，从而共同完成项目教学的任务。

3.教学控制

中职机械项目教学要以学生为主导，充分发挥学生的主动性，从项目选择、计划制定、项目实施方面都可以由合作小组进行定夺。当然，项目教学也不是将课堂完全交给学生，教师仅仅作为一个旁观者。事实上，项目教学离不开教师的引导，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师要把握好指导的尺度。学生发现解决不了的问题时，第一个想到的就是询问教师，而不是自己动手解决，如果教师进行详细的讲解，学生就不会自主思考，也不会和其他同学进行探讨和交流，项目教学的效果大打折扣。如在制造某一机械产品的项目教学中，有多种制造方法可以达到最终目的，到底采用哪种教学方法呢？对于接受能力较强的学生，教师可要求他先比较各种方法的优、缺点，指导学生用已有知识去探究和解决新问题，得出正确结论，这样可以提高学生分析问题、解决问题的能力，掌握机械专业的每一个环节。对学习能力较差的学生，教师可以在适当的时候，把相关的学习资料给学生，鼓励学生独立完成项目教学，获取良好的教学效果。

4.教学总结和评价

教学总结和评价是项目教学法的最后一环，项目完成过程是学生自己学习、探索、钻研的过程，项目完成后的总结也相当重要，它包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结是教师与学生共同评价各种方法的优缺点，这样，学生可以学到更多的操作技巧。项目完成后的教学评价，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。这个环节非常重要，它是学生体验成功、重新审视自己劳动成果、评价自己工作能力的重要一环。教师评定学生成绩，要面向全体学生，目的是促进学生发展，培养学生正确认识自我，发展自我的能力，而不是制造等级，教师对此要引起足够重视。总之，评价要兼顾过程和结果，以肯定为主，多给予鼓励。

总之，项目教学最大的优点是不局限于课本教学内容，教学内容具有延展性，能够拓宽学生的知识结构体系，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。当然，教无定法，中职机械教师在实施项目教学法时，也要结合其他的教学方法，取长补短，以达到优势互补。

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作者简介：吴跃萍（1966— ），一级实习指导教师，研究方向：机械制造，职业教育。