史庆春++林永伟++田申

摘 要：评价指标体系是高校本科生评教工作的核心和基础，中外高校在设计该体系时的出发点和思路各有异同，但期望是一致的，即提高教育教学质量。本文通过比较美国伊利诺大学香槟分校和黑龙江大学本科学生评教指标体系，分析异同及其产生的原因，思考国内高校在本科教学工作评估指标体系设计中存在的不足及完善的办法，为提高高校教育教学质量提供支持。

关键词：学生评教；评价指标；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0042-02

学生评教简称“学评教”，即学生依据一定的评价指标对教师教学过程及教学效果进行评价。“学评教”结果的有效程度对改进教育教学方法，提高教育教学质量产生直接影响。“学评教”是一项系统工作，包括评价指标的设定、评价结果的利用及评教组织工作等。其中，评价指标是“学评教”工作的核心，它的设定是否科学、合理，直接关系到“学评教”的效度和信度。没有一个科学合理的评价指标体系就不能有效进行“学评教”工作。

本文将以美国UIUC（美国伊利诺大学香槟分校）和黑龙江大学的学生评教指标体系为例，采取对比分析的方法阐释目前国内高校学生评教指标体系设计的不足及可能完善的方法与启示。

一、美国伊利诺大学香槟分校学生评教指标体系设计的特点

1.设计模式：必选项与自选项相结合。UIUC将学生评教定位在“有针对性地帮助教师改进教学工作，学校的监管居于其次地位”[1]，所以，在设定评价指标时给予院（系）及教师个人很大的自由选择空间。……