李翠莲

【关键词】分层作业 小学数学 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0069-01

作业布置和批改是师生之间进行交流的重要渠道。作业是对新课的巩固，但是学生的个体差异较大，作业的布置必须照顾到各个层次的学生，要符合学生的认知规律，帮助学生在已有的基础上不断提高。要想跨过“最近发展区”实现学生能力的提高，教师必须做到新知与旧知、基础与拓展的有效衔接。本文从作业分层的作业量、作业难度以及完成作业的时间进行探讨，全面提升学生的作业水平，实现学生的全面发展。

一、作业量的分层

作业量要根据学生的应对能力而设计，每节课学完新课以后教师会布置一些基础练习题，这是每个学生都必须达标的题目。对于程度好一些的学生在完成基础题后，教师还应增加几道选做题，增加学生的作业量。笔者在设计作业时将作业分为“必做作业”和“选作作业”：“必做作业”是每个学生都有能力完成的基础性作业，要照顾到全体学生；“选做作业”是学生完成基础题后的补充。让学有余力的学生在完成“必做作业”的基础上再做“选做作业”，进一步巩固学生的基础，提升他们的作业水平。

如在计算题的训练中，有的学生一道计算题半天算不清，有的学生则又快又准，在作业量的布置时就应该有所区别。如在教学人教版四年级《三位数乘两位数》和《除数是两位数的除法》时，笔者就根据学生的实际情况设计了作业量的分层，力争照顾程度比较差的学生，促进程度比较好的学生。……