左思玉

【摘 要】英语分层教学法的提出在高职高专英语教学改革中占有重要地位。本文从分层教学的理论依据出发，结合我校分层教学工作开展一学年的效果，探讨高职高专院校英语分层教学的优点及存在的问题。

【关键词】分层教学；边疆地区；高职高专；英语课堂

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确要求通过全国高等学校英语应用能力考试将高职高专学生分为A、B两级，实行分级指导，旨在解决高职高专英语课堂上“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题，是高职高专英语教学模式的一个重要改革。近年来，高职院校学生的文化基础差异越来越突出，传统的教学模式化已经无法兼顾每个学生的个体差异，为了让每个学生都能学有所获，我们的教学就必须因材施教，因此，分层教学的提出与实践研究成为了切实提高高职高专英语教学水平的关键。

一、分层英语教学的理论依据

分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个体差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。是教师根据现有的英语知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展与提高。

美国应用语言学家Krashen提出的“语言输入假说”是大学英语分层次教学最重要的理论依据之一。他认为，人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言。……