金玲

[摘 要]对刚刚学习写作的学生而言，写作是难题。对语文教师而言，写作是难点。要突破这一难点，关键是从教师入手，走进“微格”，探寻策略，巧妙运用教材课文，引导学生仿写，使学生掌握写景、状物、写人作文的写法。

[关键词]写景 状物 写人 微格

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-076

【缘起】春风不度，习作园地未见花——尴尬现状

语文新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。而对刚刚学习写作的三年级学生来说，写作成了学生望而生畏的科目，作文也成了语文教师的一大难题。近年来，习作教学的研究已不再像之前那样门庭冷落，各地习作教学研讨活动轰轰烈烈地进行着，但教师们的困惑依然实实在在地存在着，“春风不度，习作园地未见花”的尴尬现状不得不引起我们的深度思考。

【发现】曲终意未散，课堂谈话引启发——走进“微格”

一次偶然的课堂谈话，让我找到了开启学生习作大门的钥匙，我如获至宝。

（一）无意间的启示——发现“微格”

一次，在上完《我们的民族小学》一课时，我进行了小结：“课文通过描写一些景物的安静来衬托出同学们读书声音的优美。我们在写作文时，也可以试着运用这样的表达方式。”一位学生兴奋地说：“我在写文章时用过这样的表达方式，我在写《一次难忘的考试》时，没有直接写我的心情，而是用周围景物的描写衬托出我沮丧、难过的心情。……