张辉

一、 语言拓展训练——让抽象变具体

小学生的思维是具体而感性的。在与文本对话中，同学们常常因为文本内容过于抽象而“不识庐山真面目”。从文本的教学需要出发，创设具体的语用情境，让学生在语用实践中发展言语能力的同时，将文本内抽象的内容形象化。例如，苏教版小语四下《“蚁国英雄”》一文中，学生对“生命的价值”这样抽象的内容是何等的陌生，理解起来是何等的艰涩？有一位老师设计了这样的语言拓展训练。

师：同学们，外层被灼焦的“蚁国英雄”们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不舍弃自己的岗位。由此，你想到了那些人和事？

生：我想到了《永远的白衣战士》一课中的叶欣，她为了不让同事受感染，尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，她以牺牲自己的生命作为代价，换来了同事的安全。她多么像外层的“蚁国英雄”们！

师：你真会动脑筋，联想得好。

生：我想到了第13课《第一次抱母亲》一文中的母亲。

师：哎？你怎么会想到母亲？她哪一点像“蚁国英雄”们？

生：因为在“我”小时候，母亲总是手里拉着“我”，背上背着妹妹，肩上再挑着100多斤重的担子翻山越岭；“我”长大后，母亲仍然拣重担挑。母亲最重时却只有89斤，她用瘦弱的身躯，苦苦支撑着这个家，以自己的健康作为代价，把孩子一个个抚养成人。最后，她却积劳成疾，病倒了。她把自己所有的爱都献给了孩子们，难道不像外层的“蚁国英雄”们吗？

在教师以语言运用为主线，设计语言拓展训练时，学生展开由此及彼、由近及远、横向联系的语言应用实践。……