王娟

多年来，我们一直积极倡导在课堂教学中，落实学生的主体性和教师的主导地位，实现生本课堂。但是，我们在平时听课过程中，却发现“以教师为中心”的课堂仍然比较普遍，存在教师越位、学生缺位的现象。“教师越位、学生缺位”的成因自然是多方面的，主要有：教师“解读”文本欠缺，受到“时尚”的诱惑，和从众心理等等。如何解决这些问题，从整体说，以下几点，应尤为重视。

一、 目标意识

教学目标制定恰当、目标落实到位，是提高课堂效率的基本前提。

当下的语文课堂，教者大多热衷于教学方法，拿到一篇课文首先想到的是“怎么教”。观课者关注的也是教学方法，着眼于教师的教学技巧、艺术风采。其实，无论教者、听者，更应关注的是“教什么”的问题。我们教者必须增强目标意识，确保目标定得正确、全面，符合《课标》要求并懂得灵活变通。

二、 服务意识

教师的“教”，是为学生的“学”服务的。语文课堂不仅是教师自我实现和自我完善的舞台，更应该是学生成长和发展的摇篮。我们要替学生着想，更多地考虑学生是怎么学的，他们学习这部分内容时会有什么困难，我们怎样给他们帮助。一个好的语文教师一定要不急不躁、循循善诱，慢慢地引领学生步入语言文字的殿堂，并且使他们在语文学习中得到快乐，健康成长。

我们不难体会到课堂教学的生态维护，是指导学生自己去学习，这就关系到教师教学立场的选择。教师如果只是想着多告诉学生一些知识，或者想尽可能多展示一些自身的文化积淀或教学技巧，这固然可以理解，用心也不可谓不好，但结果只能事与愿违。……