刘长忱

摘要：学生是中职语文学习的主体，提高语文的教学效果，语文的教师必须认识和掌握教学对象的身心发展规律，语文教学必须遵循，科学合理安排语文教学内容，综合调动学生的智力因素和非智力因素参与语文学习，使语文学习成为学生自己的事，只有学生的主动参与，提高语文的教学效果才会成为一种可能。

关键词：中职语文;身心规律;教学效果

中图分类号：G442文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0150-01

一、中职生心理发展的特点

1、在认知方面，中职生的思维能力发展迅速，认知能力有了极大的提高，但理性认识能力不高。感性认识强，理性认识差。学生心理发育尚不成熟，受自身感性认识强、理性认识差规律的制约，中职生自我意识正在形成渴望独立自主，渴望得到别人的认可、赞许，希望受人关注，学习方法欠佳。语文基础薄弱，功底较差，学习成绩不理想，个别学生认识不到语文学习对他们成长的意义，甚至误解老师的良苦用心。

2、在情绪情感方面，常处于一种无名的烦恼中，情绪波动大，易冲动，对语文学习缺乏兴趣。情绪又不稳定，逆反心理较强，考虑事情比较简单，很少顾及后果，在语文学习方面情绪化比较严重，具有逆反心理强、内心矛盾激烈等情绪心理特点，在语文学习方面缺乏积极的情感体验，从语文学习中找不到乐趣，高兴了就好好听课，不高兴了就不听课，甚至放弃学习。

3、在意志方面比较薄弱，在语文学习方面遇到困难容易放弃，自我控制能力较差，自学能力较差，自觉能动性差，在文化課学习方面，缺乏耐性，尤其是在语文学习方面，厌学心理严重，学习动力不足，多数中职学生认为自己是学习的失败者，不愿意学习语文。……