刘华

摘 要：随着社会的不断进步，生活水平的提高。多媒体已经进入校园深入课堂，这为农村小学开展多媒体教学带来了方便。作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，随着新课程的实施，现代教育多媒体的介入，信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用。多媒体作文教学不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作积极性，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效果。

关键词：多媒体；作文教学；写作素材；兴趣

作文能力是语文素养的综合体现，作文素养是一个人必须具备的素养。因此，要提高小学作文水平就显得尤为重要，而农村小学生最怕上作文课，一提到作文，学生就头痛，甚至大呼小叫：“不会写”，“没有东西可写”。这是什么原因呢？其实，这反映了两个方面的问题。“不会写”——学生没有掌握好写作的技巧和方法；“没有东西可写”——学生的生活阅历不丰富，缺乏各种类型作文的材料。要使学生不怕作文、写好作文，就必须解决农村学生各类作文的材料和写作方法的问题，也就是说，教师必须在“引导”上下功夫。利用多媒体能把学生带进丰富多彩的生活，学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，激发他们的写作兴趣，把学生带进快乐写作的殿堂。下面就我几年来小学作文谈几点粗浅的体会。

一、利用多媒体教学感受丰富多彩的生活，积累写作素材

都说农村孩子见识面窄，作文素材缺乏，事实真是如此吗？其实正是丰富多彩的农村生活给农村孩子提供了取之不尽、用之不竭的丰富写作素材 。罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯，文章自然写不好了。在实际教学中，老师们也都有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、空间又局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，可谓掉到了“米仓”里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力。多媒体作文进入课堂，使课堂活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。让作文教学资源得到有效地开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。经过长期的观察、练笔，每一位学生都像一位小作家，展开想象的翅膀自由地创作，不受束缚，感情自然的流露，在经过整理，一篇上好的文章便跃然纸上。学生的视野开阔了，久而久之，学生们能置身于农村的景象中，亲身经历，最终有物可写，有情可诉。

二、多媒体下阅读教学与作文教学有机地结合，引导学生结合课文勤练笔

小学语文课本上的每一篇课文，大多是名篇佳作，各有所长。有许多文章的写作值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得鉴赏。但有的比较抽象，这时我们就要用多媒体作为辅助教学，因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。這为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。在课堂教学中，每教完一篇课文，教师必须抓住时机引导学生练笔。我们指导学生朗读课文，进行片段研读与赏析，以使学生产生情感的共鸣，如果在学生情感达到高潮时，要求他们提笔写写，定能言之有物。

三、以多媒体为媒介，让学生在阅读中积累语言和知识

“千里之行，始于足下”，在平日的教学中我们要求学生利多媒体、教科书积累精彩的词句和段落，名人名言，做摘记。让学生坚持写日记，并指导学生广泛阅读有益身心健康的各类图书、报刊，坚持写读书笔记。久而久之，学生就能在平时的阅读中积累大量丰富而生动的语言和写作素材，为习作打下基础。

四、用多媒体教学可以充分展示学生作文，灵活修改

凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用多媒体展台，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多，学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上展示给学生看，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中学习，共同提高。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。

总之，农村的学生并不笨，只要教师遵循儿童的认识规律，把多媒体作为学生的教学辅助工具，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，从实际出发，根据乡土特点，培养学生留心观察、用心思考，注意积累，指导他们把生活实践、乡土情结与阅读和写作知识紧密联系起来，相信他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。