窦菊花

（广东科学技术职业学院外国语学院，广东珠海519090）

词汇学习在英语学习中占有举足轻重的地位。桂诗春指出“词汇是语言的基本建筑材料（如砖和石）”[1]。词汇学习的效果很大程度上决定了二语习得的水平，词汇的积累和掌握是提高学习者二语语言能力的重要决定因素。英国语言学家威尔金斯（Wilkins）指出：“没有语法可以传递的东西很少，没有词汇则什么东西都不能传递[2]。”

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确规定：高职学生需掌握3400个英语单词，其中包括入学时要求掌握的1600个单词。但事实上随着高职招生形式的改革，非普高类学生诸如“3+证书”、自主招生、艺术体育、“三二分段”职高生的英语入学词汇量并没有达标，因而词汇学习成为他们学习英语的主要障碍，枯燥乏味的词汇识记更弱化了他们的学习兴趣。另一方面，当代大学生亲身经历了信息技术的发展，他们对手机、网络以及即时通讯软件的浓厚兴趣使他们被称为“网络世代”（the Net Generation）、“即时通讯代”（the IM Generation）和“数字原生代”（the Digital Generation）[3]。他们拥有各种移动通信设备，使用各种即时通讯软件，能随时随地获取信息，给传统的书本信息获取模式带来了极大挑战。毋庸置疑，信息技术改变了当代大学生交际与学习的习惯。鉴于此，改变词汇教学模式势在必行。

基于学生学习习惯的改变，利用信息技术创造的良好条件去满足学生的兴趣喜好，激发他们的学习热情成为词汇教学改革的新突破口。针对这种需求，许多手机软件开发商或英语学习网站推出了各种形式的背单词软件，受到不少英语学习者的追捧。……