郭宗莲

(江苏海事职业技术学院电气与自动化工程学院，江苏南京 211170)



高职《电子技术基础》课程项目化教学的探索与实践

郭宗莲

(江苏海事职业技术学院电气与自动化工程学院，江苏南京 211170)

《电子技术基础》是高职电气类、电子类专业一门重要的专业基础课程，在专业培养中起着重要的作用。本文在分析学生岗位能力基础上确定了课程教学目标，结合教学目标和课程内容开发了具体项目，以其中一个项目为例分项目提出、项目实施准备、项目引导和学习、项目制作、项目总结评价五个阶段讲述了以工作过程为导向的项目化教学实施过程，并提出了与之相应的考核方式。

高职；电子技术基础；项目化教学；实践技能

《电子技术基础》课程是高职电气类、电子类专业一门重要的专业基础课程，主要是培养学生掌握模拟电子技术和数字电子技术的基本理论、基本方法和基本技能，在专业培养中起着举足轻重的作用。在教学过程中，长期以来一直采用传统的教学方法，即教师在教室讲授课程的理论知识，然后再让学生在实验室做一些验证性的实验，教学效果很不理想。项目化教学是以典型的职业工作任务为依托建构学习内容，教师根据学生毕业后所从事岗位的知识和技能要求，从典型的职业工作任务中合理设计教学项目，然后师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。在项目化教学活动中，学生成了学习的主体，从被动接受知识转换为主动学习，有助于提高学习的积极性与主动性，有助于提高动手能力与实践技能[2]。

1 项目化教学内容设计

在项目化教学过程中，需要将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，通过这些项目的实施让学生掌握该课程全部的理论知识并形成各种技能，因此项目的设计开发是实施项目教学法最基本、最关键的问题。项目的开发既要考虑到行业企业的岗位需要,还要考虑项目具体实施的可行性，又要结合任课教师的实际情况和学生的认知特点，学习知识要循序渐进、学习知识要从易到难，从简单到复杂[3]。

1.1 课程教学目标的确定

分析高职院校电气类、电子类专业学生毕业后所从事的工作岗位，主要涉及电气设备和电子产品的生产、安装、调试、维护、检修以及简单电路的设计等方面。为了能尽快胜任这些工作，通过该课程的教学，应该使学生在知识、能力和情感方面实现相应的目标。学生应该能够熟练使用常用的电子仪器和工具，能够认识常用的电子元器件，能够学会查阅元器件资料和手册，能够读懂简单的电路原理图，能够分析基本放大电路和各种运算电路，能够根据原理图安装和调测电路，能够设计简单的电子电路。通过项目化教学活动还要使学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，具备较好的沟通表达能力和团队协作能力，具备一定的工程实践能力。

1.2 课程教学项目的设计

在明确课程教学目标的基础上，将《电子技术基础》课程的内容分为模拟电子技术和数字电子技术两大部分，模拟电子技术部分主要包括半导体器件、放大电路基础、集成运算放大器及应用、直流稳压电源。数字电子技术部分主要介绍常用逻辑门电路，逻辑代数基础、组合逻辑电路、触发器及时序逻辑电路。模拟电子技术部分以基本概

念、基本分析方法为主；数字电子技术部分以电路功能、应用为主。

总体而言课程内容比较零散，按照由易到难，由简到繁，将相关知识点、技能点进行整合，按照总体68个教学课时数将该课程设计为表1所示的8个教学项目。

表1 教学项目

2 项目化教学实施

在教学过程中，每一个项目都要进行详细的教学设计，并以此为依据开展项目化教学。每个项目的实施包含了项目提出、项目实施准备、项目引导和学习、项目制作、项目总结评价五个阶段，并且每个阶段都必须规定完成的时间。

2.1 项目提出

通过项目的提出让学生明白项目在日常生活中的应用和学习该项目的目的和任务。该项目的提出首先从日常生活中手机、电瓶车等设备的供电方式出发，引出直流电源的概念。再分析采用干电池、蓄电池、直流发电机等常用方法获得直流电源存在的问题，引出制作小功率直流电源的方法：将220V、50Hz交流电经过变压、整流、滤波、稳压获得。然后提出学生完成“多输出直流稳压电源安装调试”项目所要达到的知识、技能、素质、情感目标;熟悉直流稳压电源的组成及各部分作用；掌握二极管的特性和应用；掌握整流电路和电容滤波电路的工作原理和特点；掌握三端集成稳压器的应用；会估算整流电路、滤波电容的输出电压；会选择合适的元器件；能阅读电路原理图；能认识具体的元器件；能独立思考，综合运用理论知识；能与他人讨论、分工合作；能够焊接电路，制作±24V、±12V、±9V、±6V、±5V多输出直流电源。

2.2 项目实施准备

为了使项目能够顺利实施，教师和学生都要做好相应的准备工作。教师要准备好教学做一体化教学场所、投影仪、图纸、电路中所用元器件、仪器和设备、工具、教材、指导书等器材和设备。学生在明确任务后，按4人一组进行分组，确定项目负责人；练习元器件的焊接和示波器、万用表、交流毫伏表等仪器的使用；查阅相关资料，做好知识预习工作。

2.3 项目引导和学习

项目的引导和学习是教师利用恰当的方法讲解该项目中所需的知识，让学生具备完成项目必须的基础理论。在该项目中教师讲解半导体的知识、二极管的特性和应用；讲解整流电路和电容滤波电路的结构及原理、输出电压的估算；讲解三端集成稳压电路的结构、原理及应用；讲解图纸上所示电路的原理、电路板上器件的位置、项目制作步骤和注意事项等。

2.4 项目制作

学生根据教师提出的要求分组完成电路的焊接、调试。每个小组的项目负责人根据各成员的特点进行合理分工，谁负责整理元器件、谁负责焊接、谁负责调试、谁负责撰写报告、谁负责汇报必须明确。在项目制作过程中，各子项负责人主持，其他成员积极配合，这样不仅可以起到互补的效果，也能保证人人都参与其中。在项目制作过程中，教师要根据每组学生的情况提供适当的指导，保证在规定的时间完成任务。

2.5 项目总结评价

及时的总结评价可以帮助学生找出存在的问题，并尽快解决问题，从而提高自己。在项目完成后，首先每组向大家展示自己的作品，并派一名成员发言表述完成作品的过程、电路焊接调试过程中遇到的困难以及心得体会。然后教师对每组的项目实施效果进行评价，评价的内容既要考虑到学生对所学知识的理解与综合应用，也要考虑学生分析问题、解决问题的实践能力，还要考虑到学生学习的态度等方面，评价的结果详细记录于计分表格[4]。评价时教师既要肯定学生的成绩，又要指出学生存在的不足，并提出合理化建议，对存在的共性问题统一讲解。

3 项目化教学考核

采用以工作过程为导向的项目化教学后，传统的以理论为主的闭卷考核方式不能全面地评价学生的综合能力，必须采用与之相应的动态的、过程化的、多元化的考核方式。既要考核学生对基本理论知识的理解，还要考核学生的实践技能和职业素养，既要考虑到过程，又要兼顾到结果[5]。

过程性考核主要有项目考核和职业素养考核，分别占总成绩的40%和20%，过程性考核将贯穿整个学期。项目考核评价包括学生自评、小组成员互评、教师评价三部分，每部分由参与程度、具体表现、实践操作、项目完成情况、报告形成能力五方面决定。职业素养考核包含了学生平时的出勤、课堂提问、课堂纪律、学习态度、自我管理、合作精神等。

结果性考核分为期末闭卷考试和期末答辩两部分，各占总成绩的20%。期末闭卷考试是为了检验学生对职业岗位所需的基本理论和基本知识的掌握程度，在学期结束时进行的理论考试，考试采用笔试闭卷形式，主要是考核对理论知识的综合应用。期末答辩是答辩教师根据课程内容在一定的范围内(诸如指定30个题目)随机抽取问题进行提问，根据答辩情况给出的评价[6]。

4 结 语

这种基于职业岗位能力设计的项目化教学，真正做到了以学生为主体，能够充分调动学生的积极性和主动性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的动手能力，有助于提高学生解决问题的能力，有助于培养学生工程实践的能力，有助于培养学生表达和沟通能力，可以大幅提高教学质量。但是项目化教学作为一种新型的教学方法，需要我们在实践中不断创新与完善，才能更好地适应人才培养的需要。

1 潘春月. 高职“模拟电子技术”课程项目化教学改革[J]. 温州职业技术学院学报，2009(12)：91-93

2 江治国. 基于项目化教学的高职院校《电子技术》课程建设探讨[J]. 科技视界，2012(8)：15-16

3 王瑞峰. 高职《电子技术》课程项目化教学研究与实践[J]. 内蒙古财经大学学报，2013(2)：110-112

4 刘建兰，王 力.工学结合下高职“数字电子技术”课程项目化教学探索[J]. 中国电力教育，2013(31)：131-132

5 吴会琴. 基于项目化教学的PLC课程考核评价探索[J]. 职业教育研究，2009(10)：84-86

6 王善勤，吴昌雨等.基于工作过程项目化教学考核评价体系的探索[J]. 滁州职业技术学院学报，2012(2)：22-26

(责任编辑：谭银元)

On Project Teaching of Electronic Circuits Course in Higher Vocational Education

GUO Zong-lian

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

Electronic Circuits is one of the core and basic courses for electrical engineering and electronic technology specialty in higher vocational education, and it plays an important role in the talents training. Based on the analysis of students' job ability, the teaching goal is determined. The specific teaching projects are developed according to the teaching goal and the teaching content. Taking a project as the example, this essay explains the project teaching process in five phases: the project lead-in, the preparation, the instruction, the implementation and the evaluation. The corresponding assessment form is also proposed.

vocational education；electronic circuits；project teaching；practical skills

江苏省高等职业院校高级访问工程师计划资助项目(2014FG027)

2014-12-11

郭宗莲，女，副教授,主要从事电子与电气方面的教学和科研工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0118-04