林 青

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)



《基础会计实务》课程教学成效检验方案设计

林 青

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

《基础会计实务》是会计专业的入门核心专业课程。其教学成效直接影响到后续专业课程的开展；对于学生专业知识框架、专业思维和基础的形成也起到了至关重要的作用。因此该课程教学成效及检验方案设计尤为重要。本文从授课对象的分析出发，从教学成效检验的目标、内容、方法、标准、反馈等方面进行了方案设计。

教学成效；检验；方案

《基础会计实务》是会计专业的核心专业课程。开课时间为一年级第一学期。总学时为132学时(课堂授课72学时、实训课时60学时)。下面就本课程教学成效检验及反馈的几个方面介绍设计方案。

1 授课对象基本情况分析

授课对象分析是检验教学成效的主要依据。本课程授课的对象为会计专业(统招)一年级的学生。作为刚入学的新生，在本课程之前从未接触过会计的任何专业知识,毫无基础可言。同时，他们的自主学习能力较差，抽象思维能力较弱，动手能力一般，而好奇心却比较强，厌烦枯燥的说教，喜欢直观、逼真的教学模式。因此在授课中应结合学生特点开展教学。

2 教学成效检验目标分析

本课程旨在帮助学生建立会计能力架构，掌握会计核算程序和基本会计技能，培养会计职业习惯，为后续专业课程奠定坚实的基础。学生学完本课程后，除后续课程要介绍的复杂经济业务不会处理外，基本上能从事手工做账的工作。

为此该课程制定的教学成效检验目标为：第一，知识目标。通过课程学习，理解会计的基本知识构架、掌握会计的基本原理和方法、掌握会计的基本核算程序、熟悉会计报表体系及结构。第二，能力目标。培养学生的会计职业判断能力、经济业务分析能力、会计账务处理能力、会计数据计算能力。第三，素质目标。培养学生形成严谨作风、服务意识、诚信精神、法律意识等职业素质。第四，考证目标。掌握核心知识点，参加会计从业资格证书的科目考试。

3 教学成效检验内容分析

为符合学生认知的规律，本课程以会计核算方法体系为主线、以会计职业岗位能力为核心，探索人才培养新模式。对本专业的职业岗位、工作任务、职业能力进行分析，以一家公司的实务会计工作任务贯穿于全课程 ，确立基于工作过程的新的课程体系。检验内容设计体系如下：课堂教学根据会计账务处理工作的实务流程顺序，即根据建账、填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等四大环节来设计教学成效检验内容，并将四个环节拓展为十项教学项目。这十大教学项目分别是选择会计科目和会计核算程序；设置(更换)账簿；填制和审查原始凭证；编制记账凭证；登记账簿；处理月末和年末业务事项；试算平衡和对账；错账更正；结账；编制会计报表。每个教学项目都设计了明确的知识能力提高要求、技能能力提高要求、素质能力提高要求和考证能力提高要求。

整个教学成效检验内容体现了教学成效检验目标与内容相结合、以行业为依托，教学成效检验内容与职业岗位需求能力相结合、以企业实际业务为背景，学习工作相结合。

4 教学成效检验的标准

教学成效检验标准采取形成性评价与终结性评价相结合，定量与定性相结合的形式。

形成性评价(实务操作评价占40%)终结性评价(期末闭卷考试占60%)原始凭证的填制审核5%知识选择题10%记账凭证的填制审核15%职业判断题10%总账和明细账的登记15%分录处理题30%会计报表的编制5%核算计算题10%

注：形成性评价标准参照财政部颁布的《会计手工操作基础规范》相关条款执行；终结性评价标准参照财政部制定的《企业会计准则》相关条款执行。

5 教学成效检验的方法

本课程教学成效检验的方法包括案例检验法、模拟实务检验法、小组分岗位检验法等。下面具体介绍这三种检验方法。

5.1 案例检验法

案例检验法以教师为主导，营造工作情景，激发学生兴趣，指导学生学习，评估学习过程。以学生为主体，小组团结协作，领会工作任务，独立分析决策，实施业务操作。通过“教师分析某一企业为背景的经济业务资料”、“教师演示经济业务账务处理”、“学生根据教师的分析演示，练习账务处理”、“教师评价实务完成情况”等环节，检验学生的专业知识、职业操作能力、职业素质等能力的掌握情况。

5.2 模拟实务检验法

以一套模拟企业的账务资料为背景，发放真实的账、证、表、单等资料，要求学生“完成企业一个会计期间全部会计处理工作”的任务。通过教师提出实务任务，分析并引导学生开展模拟实务工作，待学生完成后根据学生完成情况验收评价。以此检验学生的知识掌握能力，技能操作能力，职业素质能力和从业资格能力。

5.3 小组分岗位检验法

基础会计实务的主要岗位包括：出纳岗位、凭证岗位、总账岗位、明细账岗位、纳税岗位、报表岗位。按照以上的岗位设置，给小组中的每个学生分配不同的岗位。小组分岗位检验贯穿在案例检验法和模拟实务检验法的实施过程中，帮助协调两种检验法的开展。

6 教学成效反馈

教学成效反馈包括五个方面：学生实务完成情况反馈；期末考试情况反馈；考证通过情况反馈；后续课程教学反馈；麦可思数据调查结果反馈。

(1)学生实务完成情况反馈。根据学生上交的记账凭证、总账、三栏账、多栏账、数量金额账、科目汇总表，报表等会计产品的完成情况反馈，检验课程的教学成效。在反馈中总结学生的集中错误及疑惑所在。

(2)期末考试情况反馈。课程考试结束后，及时进行成绩统计与分析，总结学生的知识掌握情况，发现学生知识理解的疑难，为以后的教学积累经验教训。

(3)考证通过情况反馈。通过统计会计从业资格证考试的科目《基础会计》的通过率，反馈本课程的实质性教学成效。

(4)后续课程教学反馈。由于《基础会计实务》课程是会计专业的入门核心专业课，是会计方法与原理的来源。因此根据后续课程教师的教学反馈，可检验本课程的教学成效。

7 实例演示——以错账更正为例

7.1 授课对象分析

授课的对象为会计专业一年级学生。在学错账更正之前，学生已基本掌握了填制凭证和登记账簿的操作技能。对会计实务操作接触较少，对会计账簿的登记还不熟练，在记账中常出现各种错误。

7.2 教学成效检验目标

账簿登记是会计核算的中心环节，会计人员的工作态度、责任心直接影响到账簿登记的质量。这就要求学生针对各种具体情况选用恰当的更正方法进行错账更正。为此，制定的教学成效检验目标为：

(1)知识目标：认识与分析错账类型，理解三种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的操作步骤。

(2)能力目标：正确进行错账更正的操作能力。

(3)素质目标：培养学生严谨务实的职业意识，增强学生的职业责任感。

(4)考证目标：对应会计从业资格证考纲中的考点：三种错账更正方法及适用性。

7.3 教学成效检验内容

账簿登记出错在所难免的，关键是使用恰当的方法进行更正。结合大纲和既定的教学目标，制定的教学成效检验内容为：根据错误正确判别应使用的更正方法；每一种更正方法的具体操作。

三种方法中，划线更正法和补充登记法适用范围单一，而红字更正法适用范围较多，且操作繁琐，故而红字更正法是本次课教学检验的难点。

7.4 教学成效检验方法

采用案例检验法与小组分岗位检验法来检验学生自主思考，发现问题，解决问题的能力，激发学生创新思维。让学生在课堂上把知识掌握好，提高教学质量。

7.5 教学组织

(1)分析业务。通过展示以往学生平时作业(会计凭证、账簿)中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，并向学生发问：针对所有的这些错误指出错在哪里又应如何更正？在学生归纳出错误类型基础及罗列出所想到的更正方法的基础上，随即引出新课。介绍错账更正的三种方法及其使用范围。根据展示的凭证、账簿存在的错误，让学生从感性上认识到更正方法的使用范围。

(2)职业判断、演示更正。通过实例演示操作，指明操作要领，让学生领学会文字、金额更正的方法。给学生形成直观印象。

(3)练习更正处理。要求学生按照刚才演示的方法，自己动手将以往凭证和账簿中的错误更正过来。此时教师来回巡视辅导，帮助学生学会使用各种符号标记，并重点辅导一些学困生，体现了分层施教。

(4)评价反馈。展示部分学生的作业成果。激发学生对此进行讨论并评价，最后由教师加以总结。通过“分析—演示—练习—评价”的形式分解难点，突出重点。

(5)归纳总结。根据教学成效检验的内容，要求学生回忆三种方法的适用范围和操作要领，并引出对会计人员一丝不苟、严谨务实的职业要求。要求学生课后结合笔记复习教材内容，进一步明确每一种方法，再布置作业。同时，向学生说明到此为止就结束了“账簿”的学习，并启发学生思考下阶段会计核算工作的内容—编制会计报表，从而结束本次课的学习，引出下次课的内容。

(责任编辑：张 辉)

On Evaluation of Basic Accounting Practice Course Teaching

LIN Qing

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Basic Accounting Practice is a basic course of accounting specialty and it is also the core course. The teaching effect has direct influence on the teaching and learning of subsequent specialized courses, and plays an important role in the knowledge learning and thinking pattern of students. Therefore the designing of course teaching evaluation program is of vital importance. Starting from the analysis on the teaching object, this essay designs the teaching evaluation program from the teaching objective, the teaching content, the teaching standard, and the feedback.

teaching effect; evaluation; program

2014-12-16

林 青，女，硕士，讲师，研究方向：会计学。

G712

A

1671-8100(2015)03-0089-03