张晓丽

● 问题起源

目前，五个版本高中信息技术教材可谓是异彩纷呈，每一套教材都以其鲜明的特点体现新课标的基本理念与要求。但是，各个版本的教材在内容选取、文字表述等方面存在不同，有些相同课标对应的内容，不同版本教材会出现较大的差异。这种差异往往成为教师进行教学研究时争辩的焦点，不同的支持者各执一词，最后往往将矛头指向教材。如何处理不同版本教材同一内容的差异性问题呢？为此，我们选择必修模块的“文本信息的加工与表达”这一课题作为行动研究的载体。

课程标准的要求：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。

不同版本教材对“文本信息加工与表达”的知识梳理如表1所示。

● 行动研究

通过对五个版本教材内容的比对，我们选择了本节内容编写具有代表性的“粤教版”和“教科版”作为行动研究载体。经过教材分析，确定用3个课时实践教材，由教研组的来伟老师和陈秀芝老师分别执教。

1.教材目录内容（见表2）

2.教学过程记录（见下页表3）

● 对比分析

这两套信息技术教材都用了一节的篇幅来阐释课程标准中关于“文本信息加工”的内容。两套教材都十分重视贯彻落实课程标准提出的要求，较好地体现了知识的过程性和系统性。总的来说，在学生熟悉的情境中提出问题，然后引导学生得出结论，是这两套教材共有的特点。例如，粤教版提出“为了表达更丰富的信息，我们经常把文本信息组合加工成图文并茂的电子报刊形式……”，引导学生进行电子报刊的制作探究；