摘要：对教师教育的钢琴专业课程内容进行改革的呼声由来已久。然而，当今我国的教师教育专业钢琴课程内容中存在哪些具体的问题，又应该以何种对策来解决这些问题呢？本文将就此展开论述。

关键词：高师院校 钢琴 课程内容 改革

一直以来，钢琴课程都是我国教师教育专业音乐专业中的重点课程。无论是音乐教育专业，还是音乐表演专业的学生，无论是声器方向，还是舞蹈方向的学生都必须具备一定的钢琴演奏能力和伴奏能力。由此可见，对钢琴课程的内容进行合理、科学的设置具有十分重要的意义。

一、现阶段教师教育专业钢琴课程内容设置概况

（一）教师教育专业钢琴课程的内容与形式

现阶段，我国教师教育专业钢琴课程一般采用“集体课”或“一对一”的小课形式来进行。钢琴课程内容和形式通常是根据学生的能力来确定。

对于以钢琴为主专业入学的学生，钢琴课程一般采用的是“一对一”的小课形式，其课程内容的难度相对较大。而对于以声乐、器乐、舞蹈、作曲为主专业入学的学生，钢琴课程通常采用的是集体课教学的形式，其课程内容的难度相对较小。

（二）注重培养学生的钢琴演奏技能和舞台表演能力

注重培养学生的钢琴演奏技能和舞台表演能力是我国教师教育专业钢琴课程的重要特点。近年来，由于担任教师教育专业钢琴课教学任务的老师大多来自国内外音乐学院，他们所接受的是专业音乐人才的培养方式。因此，他们在设置教师教育专业钢琴课程内容和传授钢琴课程的过程中十分注重训练学生的钢琴演奏能力，培养学生的舞台表演能力，他们更倾向于培养钢琴音乐的表演人才，而并非钢琴音乐的教育型人才。

（三）注重培养钢琴表演能力突出的“钢琴精英”

“全国高校音乐教育‘五项全能比赛”是我国教育部针对高等院校的教师教育专业学生所组织的一项音乐教学技能考核比赛。从历年的比赛情况来看，专业音乐院校中的音乐教育专业成绩不菲，而师范院校音乐教育专业的比赛成绩平平。而在全国性的专业钢琴比赛中，师范院校的学生却是异军突起，不少学生在专业的钢琴比赛中取得了令人瞩目的优异成绩。由此可见，在我国教师教育钢琴课程的教学中，很多教师都更加注重的是培养钢琴表演能力突出的“钢琴精英”。

二、对教师教育专业钢琴课程内容改革的几点思考

（一）教师教育专业钢琴课程中应当增加“师范性”教育内容

众所周知，我国是十分重视教师教育工作的，除西藏外，全国各省都至少设有一所以培养教师为目标的师范类院校。各师范院校内普遍开设了音乐教育专业。应该说，培养具有合格的音乐教师才是我国各师范院校教师教育专业最重要的人才培养目标。但是，就现阶段教师教育专业钢琴课程来看，无论是在钢琴教学理论方面，还是在钢琴教学实践方面，与“师范性”相关的内容都乏善可陈。这便出现了学生毕业后难以尽快适应工作岗位的要求，造成了用人单位不满学生钢琴教学能力的尴尬局面。

就此而言，教师教育专业钢琴课程中亟待增加“师范性”教育内容。将教育学原理、教育心理学原理等教育理论知识与钢琴课程相结合，运用于教师教育专业钢琴理论课程之中，将钢琴教学法、多媒体教学技术等教学实践知识与钢琴课程相结合，运用于教师教育专业钢琴教学实践过程之中，促使学生在学习钢琴演奏技术的同时，也具备钢琴教学能力，以此达到教师教育专业钢琴课程的教学目的。

（二）在教师教育专业钢琴课程中增加“即兴创作”和“即兴伴奏”的内容

“即兴创作”和“即兴伴奏”是每一名中小学音乐教师应当具备的能力，也是其顺利开展教学工作实践的重要基础。因此，在教师教育专业钢琴课程中增加“即兴创作”和“即兴伴奏”的内容是极其重要的。

现阶段，在我国师范院校的教师教育专业中，钢琴课程的内容通常以传授基础的钢琴演奏技巧为主，无论是钢琴专业的教师，还是钢琴专业的学生都更加关注自己是否能够演奏高、大、精、深的钢琴曲目，而很少关注自己是否具备应对 “即兴创作”和“即兴伴奏”内容的教学实践能力。很多学生在毕业后发现其个人在工作实践过程中，出现了能够独奏钢琴，却无法从容地运用钢琴进行教学的状况。

由此可见，在现阶段教师教育专业钢琴课程中增加一定的“即兴创作”和“即兴伴奏”的内容是十分必要的。钢琴专业教师可以在学生具备了一定的钢琴演奏技巧之后，适当地增加“即兴伴奏”和“即兴创作”的教学内容，鼓励学生对难度相当的曲目进行改编，鼓励学生选取难度相当的乐谱进行即兴伴奏。在举行钢琴汇报音乐会时，教师也可以适当增加与“即兴伴奏”和“即兴创作”的相关的项目，以此促进学生的学习积极性，提高其“即兴创作”和“即兴伴奏”的能力。

综上所述，对于教师教育专业而言，钢琴课程并非仅仅是一门以培养学生的钢琴演奏能力为教学目的的课程，它也是一门培养学生钢琴运用能力的课程。将纯粹的钢琴教学和与钢琴教学实践相关的内容紧密地结合起来，培养学生的综合能力才是教师教育钢琴课程设置的初衷，才能够让广大未来的音乐教师受益于该门课程。

参考文献：

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作者简介：

余施洁，衡阳师范学院副教授。