刘瑞强 付连德

多媒体技术在初中数学课堂中得到了广泛应用，广大师生已经体验到多媒体对于初中数学课堂的改变。多媒体在初中数学当中的应用，有效地提高了教师效率、增加课堂气氛、提高学生数学兴趣。但是在这个过程当中也存在一些教学误区，如缺乏相关理论研究和指导，单纯追求手段先进，忽视教学最初目的;盲目应用，忽视多媒体的一些负面影响;过多应用多媒体技术，忽视传统板书的作用等诸多问题。

● 多媒体在初中数学教学中的应用

在初中数学课堂当中对于例题的讲解占了大部分时间。针对例题讲解，应用多媒体技术能够营造良好的理解环境，使理解例题更加直观容易，如“直线与圆的位置关系”可以将中国传统文化当中的“海上升明月”这一美景与美妙音乐相互配合，营造出明月与水平面相交融、离开水平面等与相应几何关系相对应的关系，促进学生理解。多媒体技术能够轻松完成很多简单的数学实验，将传统课堂枯燥、单调、晦涩的数学实验直观地展现在学生面前，如“投掷硬币实验”，提高了课堂效率，节省了课堂时间。同时，多媒体还能充当传统课堂黑板的功能，将知识内在联系清晰地展现在学生面前，应用一次超级链接能够方便快捷地将课外知识引入课堂，提高课堂知识量、提高学生兴趣。

多媒体对于初中几何学习具有很好的优势，在学生自学过程中，应用多媒体技术能够很好地将三角形的角平分线、高、中线等清晰地展现到学生面前。同时，在学习二次函数过程当中，二次函数具有很强抽象性，对于二次函数的顶点、坐标轴交点、对称轴等及其移动过程中的变化很难理解和把握，多媒体能够将二次函数图像变化动态表现出来，降低学生理解难度，提高学生主观能动性，引导学生自主学习。

多媒体教学也能够很好地促进初中数学课外拓展。教师和学生可以将各类数学问题输入数据库中进行共享，方便了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流，使得数学学习更加灵活多样，极大地提高学习热情。虚拟网络能够让师生之间更加自然地交流，在轻松愉快的学习环境当中学习初中数学知识。

● 多媒体在初中数学教学中的误区

首先，数学教学的初衷在于传授学生知识、发展学生智力、培养学生素质。然而，很多初中数学教师在应用多媒体教学当中，往往忽视了教学的初衷，简单认为教学手段先进就代表课堂理念先进，从而过分追求课件的精美、课外知识的添加与讲解，一味地堆砌画面，追求动画效果，忽视初中数学本质内容，偏离教学初衷。使得课堂变成一个充满各种图片及音乐的空架子。

其次，数学多媒体教学应用片面，很多教师为了使用多媒体而使用多媒体。同时很多教师只有在公开课时才使用多媒体，平时则很少使用，以及多媒体课件制作水平较低，添加较多与课堂无关的东西，严重地影响了学生正常理解。由此可见多媒体辅助教学也有其负面效果。

再次，随着多媒体在数学课堂之中的应用越来越多，多媒体课件表达的内容越来越多，使得课堂板书越来越少，也使得学生在理解很多数学知识时变得困难，一晃而过的几何图形、数学公式以及推理过程，只是让学生有了一定的印象，却很难将其深刻地印在脑海之中。同时，受限于电子屏幕的大小，课件呈现的知识往往比较简洁，或一部分一部分出现，影响学生理解连贯性。因此，在进行数学多媒体教学当中不可缺少相应板书进行补充讲解。数学多媒体教学往往知识量较大、篇幅不长、放映时间短。教师在较短的时间内教授大量知识，有可能造成学生理解障碍。多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效地学习数学，反而带来了另外一个严重的问题。

因此，初中数学多媒体教学应该注重学生的理解能力，合理规划上课内容。